小学三年级上册数学课件-小学三年级数学课件:《电影院》

副标题:小学三年级数学课件:《电影院》

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【#课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容,设计出符合教学的方案用于课件。下面是®文档大全网整理分享的小学三年级数学课件:《电*》,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!

  

小学三年级数学课件篇一:《电*》

  教学内容:P28页例题和“试一试”及“练一练”

  教学目标:1、结合“电*”的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

  2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题。

  教学理念:在自我探索和他人交流算法的过程中,获得积极丰富的情感体验,体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。

  教学重点:竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

  教学难点:熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

  教师准备:口算卡片电脑课件。

  学生准备:复习两位数乘两位数的乘法,并预习课前知识。

  教学流程:

  一、复习导入

  1、计算

  16×11 12×14 32×21

  学生独立完成,说一说:你是什么想的?

  2、想想上节课我们学了什么内容?

  二、讲授新课:

  1、引入新课:今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,那么有什么不同呢,请同学们自己去发现它,并掌握它。

  2、教学例题:

  出示主题图:观察图,你找到了哪些数学信息?

  提出问题:“这是21排26号,是最后一个座位”,这句话是什么意思?,他告诉我们什么?

  列出算式:

  板书:21×26或26×21

  A、先估算结果

  解决:这个电*大概能坐多少人?够500人坐吗?

  同桌交流,说说自己的想法。

  B、探索笔算:先独立思考,然后小组交流,在上节课内

  容基础上,只是多加了进位,在全班汇报,教师把计算过

  程展示于黑板。

  引导学生将所有的计算过程进行比较,特别是书上

  出现的三种,比较有什么联系和区别?

  书写竖式:

  强调:A、因数21十位上的2表示什么?

  B、积52中的2,为什么要写在十位上?

  比较书上3种算法哪一种简单、方便。

  三、习题巩固

  1、课本28页“试一试”

  学生独立完成,算法多样,但至少有一题要用竖式。

  2、课本29页练一练1独立计算,说一说自己是怎样想的?

  3、学生做练一练第4题,后提问,那我们应该怎么做啊?

  生:用完水龙头,马上关好水龙头。

  4、组织学生做“练一练”第6题,小组讨论,看能不能发现什么规律?

  四、课堂小结:本节课我们学习了什么知识?有什么收获?

  五、板书设计:

  

小学三年级数学课件篇二:《电*》

  教学目标

  1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(有进位)的乘法,并经历这一过程。

  2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。

  3、经历估算与交流算法多样化的过程。

  教学重点

  竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

  教学难点

  竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

  教具准备

  演示板,挂图等。

  教学过程

  一、复习铺垫

  1、计算下面各题。

  16×1112×1432×21

  2、结合以上各题,说说上一节课的学习内容。

  二、讲授新课

  1、引入谈话。

  今天,我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢,请同学们在探索过程中曲发现它,并掌握它。

  2、教学例题。

  (1)出示课本主题图。

  (2)认真审视主题图,说一说,你知道哪些信息。

  *一共有500人来电*;

  *电*里的座位一共有21排;

  *每一排一共可以坐26人。

  (3)提出问题:这是21排26号,这句话是什么意思?它告诉我们什么?

  (4)想一想:怎样列式,可以算出一共有多少个座位?

  21×26或26×21

  (5)估算结果。

  让学生独立思考探索,然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

  (6)探索笔算。

  第一种方法:口算法,26×20=520,26×1=26,520+26=546

  第二种方法:简便运算,26×21=26×3×7=78×7=546

  第三种方法:笔算,26×21=546

  26

  ×21

  26.........1排有多少个座位。

  52.........20排有多少个座位。

  546.........21排有多少个座位。

  再次强调:

  第一:因数21十位上的2表示什么?(这里十位上的2表示2个十,即20。)

  第二:积“52”中的2,为什么要写在十位上?(这里的52,是表示52个十,即520。这里是把个位上的0省略不写。)

  最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单、方便。容易掌握,位了今后能解决较复杂的乘法计算,一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

  三、课堂活动

  1、打开课本,看书,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

  2、课本第31页的“试一试”。

  四、巩固练习

  1、课内作业。(课本第32页“练一练”的1-4题)

  第1题,首先让学生独立计算,然后交流结果。

  第2题,用竖式计算题目。由学生独立完成,然后同伴交流。

  第3题,注意“第17届”中的“17”,预防学生拿来列式计算。

  第4题,是一道简单的应用题,这一题的难点在于时间单位的统一,要让虚伪上理解:为什么要把1时转化为60分,才能进行列式计算。还要注意时间的进率。

  五、作业设计

  1、小黑板。

  2、“五”对应的练习。与“口算”对应的练习。

  六、板书设计

  电*

  列出算是:21×26或26×21

  笔算,26×21=546

  26

  ×21

  26.........1排有多少个座位。

  52.........20排有多少个座位。

  546.........21排有多少个座位。

小学三年级数学课件:《电影院》.doc

本文来源:https://www.wddqw.com/Pm7Z.html

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