一年级上册数学《比多少》教案_小学一年级数学《比多少》教案及教学反思

副标题:小学一年级数学《比多少》教案及教学反思

时间:2021-08-04 20:43:58 阅读: 最新文章 文档下载
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【#一年级# 导语】数学是一门基础性的科学,值得每个人去学习,尤其是孩子,更要去学习数学,并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系,在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是©文档大全网整理的小学一年级数学《比多少》教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《比多少》教案

  教学目标:
  1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。能比较清晰地表达多与少。
  2、在学习活动中,通过数一数、画一画的活动,在一一对应数数的情况下,理解谁多谁少,并能用数学语言比较清晰的表达数量的多与少。
  3、在学习活动中,培养学生观察和动手操作的能力;培养学生互相合作的精神和用数学的意识。
  目标分析:
  本节课主要研究“比多少”。教材设计了有趣味的主题图,让孩子通过观察不同类量物体的多少,来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的知识作准备。学生在幼儿园已经接触过比较的知识,有了一定的比较思想;但孩子的表达能力还不够,要训练学生把意思表达清楚。特别是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题,课堂教学中教师要结合具体情境中,首先帮助学生了解比较的事物,再进行一一对应的比较,最后得出结论。
  教学重点:使学生经历“一一对应”的过程,发现比较的结果。
  教学难点:注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力。
  教学准备:课件、图示卡片、数字卡片等。
  教学过程
  一、听故事回答问题。
  (一)教师讲故事:小猪帮助小兔盖房子。(边讲故事边出示图)
  (二)听完故事后,看图回答老师的问题。
  1、故事中有几只小兔?(教师贴图)
  2、故事中有几只小猪?(教师贴图)
  3、小兔在做什么?每只小兔搬一块砖,他们一共搬了几块砖?(教师贴图)
  4、小猪在做什么?每只小猪搬1根木头,他们一共搬了几根木头?(教师贴图)
  5、快来看一看小兔在搬砖,小兔的数量和砖的数量比一比,你有什么发现?(出示一一对应的表达方式,同时板书“同样多”)
  6、小猪搬木头,小猪的数量和木头的数量比一比,你发现有什么发现?(出示一一对应的表达方式,同时板书“多、少”)
  【设计意图:帮助学生有序思考,逐步形成“比较”的步骤和方法。】
  二、创编数学小故事,回答其中有关比较的数学问题。
  (一)教师创编的数学故事。
  1、小猫钓鱼:小花猫和小白猫比赛钓鱼,小花猫钓了4条鱼,小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多,说说你是怎么比较的?
  2、秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么?小熊采摘的是什么?小松鼠采摘的又是什么呢?请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军?
  (二)让学生独立创编数学故事。(可以是身边发生的事情)
  【设计意图:通过创编活动使学生感受比较的量。】
  三、课堂练习
  (一)练习。
  1、老师今天请来了许多小动物和我们做朋友,请你挑一挑,哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的?
  你能用刚才这种方法给同学们摆一摆,让同学们一眼就看出它们是同样多的吗?
  2、做拍手游戏
  听清老师拍了几下(5下)
  你拍的和老师同样多。
  请你给你的同桌拍手,要求他和你拍的同样多。
  3、小结:说能说一说什么是“同样多”?
  (二)继续做拍手游戏
  老师拍5下,要求学生拍的比老师多2下。学生开始拍手。
  老师拍5下,要求学生拍的比老师少2下。学生开始拍手。
  引发学生思考:为什么两次拍手的次数不一样?
  (三)完成第7页做一做的题。说一说,为什么?
  (四)看图标注多、少和同样多。
  (五)看图猜一猜
  挡住的▲和●同样多,所有的▲和●比,是同样多吗?请说明理由。
  挡住的▲和●同样多,所有的▲和●比,谁多谁少,请说明理由。
  所有的▲和●谁多谁少,说一说判断的理由。
  【设计意图:在看图的过程中,让学生进行推理,说出比较两个数多与少的猜测理由,培养学生的推理意识】

【篇二】小学一年级数学《比多少》教案

  教学内容:教科书第6~7页内容及“做一做”,练习一的1~4题。

  教学目标:

  1、使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。

  2、使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。

  教学重点:知道“同样多”的含义,知道多、少的含义。

  教学难点:初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

  教具准备:录音机,磁带,实物投影仪,小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

  学具准备:铅笔。橡皮。梨片。苹果图。三角形。圆片。花朵片各若干。

  教学过程:

  一、听故事,提问题

  故事:三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。”这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

  (一)教学“同样多”

  小朋友们,今天老师给你们讲个故事,这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》,请学生听后回答(一边看书一边回答):

  1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

  渗透德育:教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

  2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?

  学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

  3、一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?

  一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。我们就说:小兔和砖头同样多。

  (板书:和同样多。)

  学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样,只要能完整说明意思即可。

  4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

  (二)操作(教科书第8页“做一做”第1题)

  师引导学生摆“同样多”。

  教师摆六块橡皮后,要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

  指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

  全班学生独立摆“同样多”。

  在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。

  摆好后回答:梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……,有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?

  (三)教学“多些、少些”

  1、图上有几只小猪?一共有几根木头?(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。)

  2、一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?

  学生交流后请小组长代表回答。教师板书:多、少。

  教师说明:木头多、小猪头少,我们还可以说木头比小猪头多,小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。

  图上还可以比什么?(随意比较)

  (四)操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。

  1、第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。第2行摆几个○?

  2、第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?

  二、运用新知

  1、第1题:左图是猴子多,右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

  2、第2题:学生观察,看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长,但疏密不同,进而判断摆的密的鸭子的只数多些,而公鸡只数少些。

  3、第3题:学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上,只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。

  第4题;此题是在同一排中比较多少,当第5次循环出现珠子时,只出现了一个黄色珠子,所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

  三、小结:

  今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,才会得到正确的结果。

【篇三】小学一年级数学《比多少》教学反思

  《比多少》这节内容是在学生学习了“数一数”,对数的含义有了初步的感知,并且在入学前已经积累了一些相关的感性经验之后进行学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很陌生,但对比较的方法却不是很清楚,并不一定会用一一对应的方法来比较物体的多少。本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义。

  一.创设情境,激发兴趣。

  俗话说:“兴趣是的老师”。当学生对数学学习产生兴趣时,才会集中注意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放,这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸引了学生的注意力,学生也能直观的看到:一只小兔搬一块砖,兔子和砖都没有剩余,那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头,还剩下一根木头,那就说明木头多,小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中,对用“一一对应”的方法比多少这一知识也就在不知不觉中已经理解和掌握了。

  二.动手操作,探索交流。

  新课程标准指出,教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识,获得经验。在教学中,我和学生,学生和学生,共同

  合作摆学具卡片,并让学生说出,什么和什么同样多?什么比什么多?什么比什么少?让学生在动手操作与合作交流中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。

  在本节课中,学生学到了知识,获得了积极地情感体验,真正是在学中玩,玩中学。

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