一年级上册数学《比多少》教案_小学一年级数学《比多少》教案及教学反思

【#一年级# 导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是©文档大全网整理的小学一年级数学《比多少》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《比多少》教案

　　教学目标：
　　1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。能比较清晰地表达多与少。
　　2、在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的情况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比较清晰的表达数量的多与少。
　　3、在学习活动中，培养学生观察和动手操作的能力；培养学生互相合作的精神和用数学的意识。
　　目标分析：
　　本节课主要研究“比多少”。教材设计了有趣味的主题图，让孩子通过观察不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的知识作准备。学生在幼儿园已经接触过比较的知识，有了一定的比较思想；但孩子的表达能力还不够，要训练学生把意思表达清楚。特别是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题，课堂教学中教师要结合具体情境中，首先帮助学生了解比较的事物，再进行一一对应的比较，最后得出结论。
　　教学重点：使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。
　　教学难点：注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力。
　　教学准备：课件、图示卡片、数字卡片等。
　　教学过程
　　一、听故事回答问题。
　　（一）教师讲故事：小猪帮助小兔盖房子。（边讲故事边出示图）
　　（二）听完故事后，看图回答老师的问题。
　　1、故事中有几只小兔？（教师贴图）
　　2、故事中有几只小猪？（教师贴图）
　　3、小兔在做什么？每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？（教师贴图）
　　4、小猪在做什么？每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图）
　　5、快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发现？（出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”）
　　6、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现？（出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”）
　　【设计意图：帮助学生有序思考，逐步形成“比较”的步骤和方法。】
　　二、创编数学小故事，回答其中有关比较的数学问题。
　　（一）教师创编的数学故事。
　　1、小猫钓鱼：小花猫和小白猫比赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么比较的？
　　2、秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军？
　　（二）让学生独立创编数学故事。（可以是身边发生的事情）
　　【设计意图：通过创编活动使学生感受比较的量。】
　　三、课堂练习
　　（一）练习。
　　1、老师今天请来了许多小动物和我们做朋友，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的？
　　你能用刚才这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗？
　　2、做拍手游戏。
　　听清老师拍了几下（5下）
　　你拍的和老师同样多。
　　请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。
　　3、小结：说能说一说什么是“同样多”？
　　（二）继续做拍手游戏。
　　老师拍5下，要求学生拍的比老师多2下。学生开始拍手。
　　老师拍5下，要求学生拍的比老师少2下。学生开始拍手。
　　引发学生思考：为什么两次拍手的次数不一样？
　　（三）完成第7页做一做的题。说一说，为什么？
　　（四）看图标注多、少和同样多。
　　（五）看图猜一猜。
　　挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，是同样多吗？请说明理由。
　　挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，谁多谁少，请说明理由。
　　所有的▲和●谁多谁少，说一说判断的理由。
　　【设计意图：在看图的过程中，让学生进行推理，说出比较两个数多与少的猜测理由，培养学生的推理意识】

【篇二】小学一年级数学《比多少》教案

　　教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

　　2、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

　　教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

　　教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

　　学具准备：铅笔。橡皮。梨片。苹果图。三角形。圆片。花朵片各若干。

　　教学过程：

　　一、听故事，提问题

　　故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

　　（一）教学“同样多”

　　小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：

　　1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

　　渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

　　2、图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？

　　学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

　　3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

　　一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。

　　（板书：和同样多。）

　　学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

　　4、图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

　　（二）操作（教科书第8页“做一做”第1题）

　　师引导学生摆“同样多”。

　　教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

　　指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

　　全班学生独立摆“同样多”。

　　在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

　　摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的？梨片和苹果片怎样呢？

　　（三）教学“多些、少些”

　　1、图上有几只小猪？一共有几根木头？（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）

　　2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？

　　学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

　　教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

　　图上还可以比什么？（随意比较）

　　（四）操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

　　1、第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○？

　　2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？

　　二、运用新知

　　1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）

　　2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

　　3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

　　三、小结：

　　今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

【篇三】小学一年级数学《比多少》教学反思

　　《比多少》这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在入学前已经积累了一些相关的感性经验之后进行学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很陌生，但对比较的方法却不是很清楚，并不一定会用一一对应的方法来比较物体的多少。本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。

　　一．创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：“兴趣是的老师”。当学生对数学学习产生兴趣时，才会集中注意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸引了学生的注意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一知识也就在不知不觉中已经理解和掌握了。

　　二．动手操作，探索交流。

　　新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。在教学中，我和学生，学生和学生，共同

　　合作摆学具卡片，并让学生说出，什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生在动手操作与合作交流中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。

　　在本节课中，学生学到了知识，获得了积极地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。

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