2018年教资物理学科真题-2018高二年级物理教案分析

【#高二# 导语】高二年级有两大特点：一、教学进度快。一年要完成二年的课程。二、高一的新鲜过了，距离高考尚远，最容易玩的疯、走的远的时候。导致：心理上的迷茫期，学业上进的缓慢期，自我约束的松散期，易误入歧路，大浪淘沙的筛选期。因此，直面高二的挑战，认清高二，认清高二的自己，认清高二的任务，显得意义十分重大而迫切。©文档大全网高二频道为你整理了《2018高二年级物理教案分析》，希望对你的学习有所帮助！

　　【篇一】

　　一、教材分析

　　本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

　　二、学情分析

　　学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

　　三、教学目标

　　知识与技能:

　　1．理解动量的变化和冲量的定义；

　　2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；

　　3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算

　　过程与方法:

　　通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的*。

　　2.通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性

　　教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算

　　第二问：我打算让学生怎样获得？

　　五、教学策略

　　依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。

　　1.本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知*。

　　2.在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。

　　3.在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机事件进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。

　　第三问：我打算多长时间让学生获得？

　　5分钟创设情境并复习引入新课，10分钟学生自主探究，25分钟与学生互动交流，5分钟总结分享布置作业。

　　第四问：我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到我的要求？

　　通过小组合作，生生、师生、生本互动，了解学生的掌握、落实情况；通过问题讨论，了解学生对知识的运用。

　　【五个环节】

　　六、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情境

　　复习

　　引入

　　关于鸟撞飞机的报道，播放鸟撞飞机的视频

　　观察、体会、思考

　　通过多媒体辅助视频，激发学生兴趣，设疑，为动量定理的简单计算做铺垫

　　复习提问:

　　1.动量的定义

　　2.动量的方向

　　3.动量是过程量还是状态量

　　引导学生练习学案中的例1

　　对学生反馈加以评价，提出规范性的要求

　　回答问题：

　　1.P=mv

　　2.与速度方向相同

　　3.状态量

　　做练习，并展示

　　回顾旧知识动量，通过练习引出新内容动量的变化；通过学生展示分析提高学生语言表达能力，突破动量变化矢量性的重点。

　　多元互动

　　理论探究深入新知

　　教师提出问题：动量的变化产生的原因是什么？

　　针对学生展示进行评价

　　学生动笔推导并在投影展示推导过程

　　通过理论推导培养学生逻辑推理能力，加强对动量定理的理解，从而突破本节课重点。培养了学生的语言表达能力，加强了生生交流、师生交流。

　　联系学生推导过程，引出冲量定义、矢量性及单位

　　动量定理的内容和表达式

　　思考、回答老师提问

　　通过老师结合学生推导过程给出新概念新内容，连接顺畅，学生易于接受，从而达到教学目标。

　　当堂训练强化认知

　　展示网球运动员李娜获澳网冠军图片，并创设情境让学生做学案上例2，教师进行规范性指导

　　重现鸟撞飞机情境，进行练习2

　　深化拓展：宇宙垃圾问题

　　【篇二】

　　一、知识目标

　　1、理解动量守恒定律的确切含义．

　　2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围．

　　二、能力目标

　　1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律．

　　2、能运用动量守恒定律解释现象．

　　3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）．

　　三、情感目标

　　1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法．

　　2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用．

　　重点难点：

　　重点：理解和基本掌握动量守恒定律．

　　难点：对动量守恒定律条件的掌握．

　　教学过程：

　　动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律．

　　（－）系统

　　为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念．

　　1．系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取．

　　2．内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力．

　　3．外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力．

　　内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力．

　　（二）相互作用的两个物体动量变化之间的关系

　　【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用ＳＡ和ＳＢ分别表示A、B两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mＡ＼mＢ和作用后的位移ＳＡ和ＳＢ比较mＡＳＡ和mＢＳＢ．

　　高二物理《动量守恒定律》教案

　　1．实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计．

　　2．实验结论：两物体A、B在不受外力作用的条件下，相互作用过程中动量变化大小相等，方向相反，即△pＡ＝－△pＢ或△pＡ＋△pＢ＝０

　　【注意】因为动量的变化是矢量，所以不能把实验结论理解为A、B两物体的动量变化相同．

　　（三）动量守恒定律

　　1．表述：一个系统不受外力或受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变，这个结论叫做动量守恒定律．

　　2．数学表达式：p＝p’，对由A、B两物体组成的系统有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

　　（1）mA、mB分别是A、B两物体的质量，vA、vB、分别是它们相互作用前的速度，vA’、vB’分别是它们相互作用后的速度．

　　【注意】式中各速度都应相对同一参考系，一般以地面为参考系．

　　（2）动量守恒定律的表达式是矢量式，解题时选取正方向后用正、负来表示方向，将矢量运算变为代数运算．

　　3．成立条件

　　在满足下列条件之一时，系统的动量守恒

　　（1）不受外力或受外力之和为零，系统的总动量守恒．

　　（2）系统的内力远大于外力，可忽略外力，系统的总动量守恒．

　　（3）系统在某一方向上满足上述（1）或（2），则在该方向上系统的总动量守恒．

　　4．适用范围

　　动量守恒定律是自然界最重要最普遍的规律之一，大到星球的宏观系统，小到基本粒子的微观系统，无论系统内各物体之间相互作用是什么力，只要满足上述条件，动量守恒定律都是适用的．

　　（四）由动量定理和牛顿第三定律可导出动量守恒定律

　　设两个物体m１和m２发生相互作用，物体1对物体2的作用力是Ｆ１２，物体2对物体1的作用力是Ｆ２１，此外两个物体不受其他力作用，在作用时间△Ｖt内，分别对物体1和2用动量定理得：Ｆ２１△Ｖt＝△p１；Ｆ１２△Ｖt＝△p２，由牛顿第三定律得Ｆ２１＝－Ｆ１２，所以△p１＝－△p２，即：

　　△p＝△p１＋△p２＝０或m１v１+m２v２=m１v１’+m２v２’．

　　【例1】如图所示，气球与绳梯的质量为M，气球的绳梯上站着一个质量为m的人，整个系统保持静止状态，不计空气阻力，则当人沿绳梯向上爬时，对于人和气球（包括绳梯）这一系统来说动量是否守恒？为什么？

　　高二物理《动量守恒定律》教案

　　【解析】对于这一系统来说，动量是守恒的，因为当人未沿绳梯向上爬时，系统保持静止状态，说明系统所受的重力（Ｍ＋m）g跟浮力F平衡，那么系统所受的外力之和为零，当人向上爬时，气球同时会向下运动，人与梯间的相互作用力总是等值反向，系统所受的外力之和始终为零，因此系统的动量是守恒的．

　　【例2】如图所示是A、B两滑块在碰撞前后的闪光照片部分示意图，图中滑块A的质量为0.14kg，滑块B的质量为0.22kg，所用标尺的最小刻度是0.5cm，闪光照相时每秒拍摄10次，试根据图示回答：

　　高二物理《动量守恒定律》教案

　　（1）作用前后滑块A动量的增量为多少？方向如何？

　　（2）碰撞前后A和B的总动量是否守恒？

　　【解析】从图中A、B两位置的变化可知，作用前B是静止的，作用后B向右运动，A向左运动，它们都是匀速运动．mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

　　（1）vＡ＝ＳＡ／t＝０.０５／０.１＝０.５（m／s）；

　　vＡ′＝ＳＡ′／t＝－０.００５／０.１＝－０.０５（m／s）

　　△pＡ＝mAvA’－mAvA＝０.１４＊（－０.０５）－０.１４＊０.５＝－０.０７７（kg·m/s），方向向左．

　　（2）碰撞前总动量p＝pＡ＝mAvA＝０.１４*０.５＝０.０７（kg·m/s）

　　碰撞后总动量p’＝mAvA’+mBvB’

　　＝０.１４*（－０.０６）+０.２２*（０.０３５/０.１）＝０.０７（kg·m/s）

　　p＝p’，碰撞前后A、B的总动量守恒．

　　【例3】一质量mA＝０.２kg，沿光滑水平面以速度vA＝５m/s运动的物体，撞上静止于该水平面上质量mB＝０.５kg的物体B，在下列两种情况下，撞后两物体的速度分别为多大？

　　（1）撞后第1s末两物距0.6m．

　　（2）撞后第1s末两物相距3.4m．

　　【解析】以A、B两物为一个系统，相互作用中无其他外力，系统的动量守恒．

　　设撞后A、B两物的速度分别为vA’和vB’，以vA的方向为正方向，则有：

　　mAvA＝mAvA’+mBvB’；

　　vB’t－vA’t＝s

　　（1）当s＝０.６m时，解得vA’＝１m／s，vB’＝１.６m／s，A、B同方向运动．

　　（2）当s＝３.４m时，解得vA’＝－１m／s，vB’＝２.４m／s，A、B反方向运动．

　　【例4】如图所示，A、B、C三木块的质量分别为mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B紧靠着放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最终与B木块的共同速度为8m/s，求C刚脱离A时，A的速度和C的速度．

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