小学五年级英语教案模板,小学五年级教案模板【三篇】

【#小学英语# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

【第一篇】
一．【教学目标】
1、认知目标:
①能够正确说出字母组合ou的发音, 并能够根据其发音规律拼单词。
A层学生:能通过例词自主地归纳出字母组合ou的发音,并能够根据
发音规律拼读新单词。
B、C层学生:在A层学生归纳的基础上与老师的引导下理解字母组合ou的发音规律。
②掌握四会单词mouse, house, sound, count
A B层学生:听到单词,能根据发音规律迅速准确书写四会单词。
C层学生:听到单词,能在教师适当的引导下根据发音规律书写四会单词。
2、能力目标:
①通过不同的教学设计,让不同层次学生的自主学习能力都得到锻炼。
②培养学生认真观察、发现规律的能力和自主探究能力。
3、情感和态度目标:
①创设良好的学习氛围,保护不同层次学生的学习积极性,帮助其树立信心。
②培养学生对英语的兴趣。
二．【学情分析】
本课的教学对象是小学五年级的学生。学生已经掌握了26个字母的名称音、21辅音字母的发音规则、5个元音字母长短音的发音规则以及一些常见元音字母组合的发音规则,比如er\ir\ur\ar\al\or\le\ee\ea\ow\oo\ai\ay。学生有了扎实的字母语音基础,学生会运用自然拼读法拼读出简单的单词,是新版教材的受益者。他们的学习积极性较高,学习能力较强。
三．【教学重难点】
根据教学目标和学生的认知规律,本节课的教学重难点为:
重点:ou字母组合的发音规律,能听辨朗读,并拼写相关的单词 mouse、house、 sound、count
难点:根据ou的发音规律,能够用自然拼读法尝试拼读不认识的单词,试着掌握阅读绘本故事的意思
四．【教学过程】　
一、Warm up
　 1、师生问好，自由交谈　在没上课之前，我就会与学生进行朋友式的会话：Hi!　Good　morning,　boys　and　girls.　How　are　you　　教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。
2、播放Phonics　Song，全班吟唱。　【设计意图】学生吟唱Phonics　Song，加上一些动作。让孩子们和英语一起舞起来，这样既符合了孩子“好动的天性”，也帮助了英语学习，逐渐把音标教学和动作结合起来。复习了26个字母发音，为后续的直拼法进一步学习做好铺垫。歌曲和歌谣能活跃课堂气氛，使得学生很快融入到英语学习的氛围之中。　
二、Create situation.　　　
1、出示图片引出本课的主人公Mickey　Mouse，渗透新知。　教学生读Mickey　Mouse　的名字，mouse中的ou渗透这节课的教学新授点。　
3、创设整体语境，布置评价机制。T: Mickey Mouse will invite some　of you to Disneyland . Do you want to go there? Now you will divide into four groups. The winner can get the ticket to Disneyland .　　【设计意图】创设本课语境，学生通过学习，训练，接受挑战，最终取得去香港迪士尼乐园的门票。引出本课的主线，激起学生对课堂学习活动的兴趣。一节新课的导课设计至关重要，富有情趣的导入将和学生们之间架起沟通的桥梁。　
三、Presentation　　　
1、出示Mickey Mouse图片，问学生Who is he?引出单词mouse，教读并教学生怎么拼音。Read the word one by one.
2、A mouse is in the house. 出示图片引出单词house,并教读让学生试着去拼读。
3、继续教学count、sound　
4、自主发现ou的发音规则，讨论一个问题：What’s the　same about the four words? 以自主体会发现ou的发音。
5、Play a butterfly game.
6、用不同的字母和ou搭配，强化学生的拼读能力。
7、有节奏的朗读chant。小组PK.【设计意图】小组成员ＰＫ，这种富有竞争的活动，就会使学生会适时关注自己的学习过程与结果，逐渐学会自我调整学习方法。
四、Consolidation　　　
1、完成课本内容，巩固发音规律　。（1）Look，listen　and　circle.听单词圈出正确的单词。（2）Look，listen　and　write.　听单词书写单词。【设计意图】学生在参加游戏后，需要安排一个让学生静下来的活动，做到动静相结合。Look，listen　and　circle.听单词圈出正确的单词。Look，listen　and　write.　听单词书写单词。这两项活动使全班都参与进来，并以此巩固新知。这两项活动能训练学生的辨音能力和听音能写的能力。　
2、欣赏绘本故事＜A　Round　House＞。教师在播放绘本＜A　Round　House＞的动画前，让学生试读故事标题，然后播放两遍绘本动画：第一遍侧重于学生整体感知故事，第二遍鼓励学生尝试跟随录音一起朗读。　【设计意图】phonics教学不仅仅是为背单词服务的，如果只是停留在“见词会读，听音会写”的层面，那无异于舍本逐末。这一环节的设计就是让学生所学的Phonics　技能在阅读实践中得到进一步地强化和提高；同时也让这些不断提高的phonics技能反过来帮助学生理解阅读材料，成为阅读的一种方法。这样一来，就形成了一个螺旋循环上升的态势，长期坚持下来，终会达到我们孜孜以求的提高学生阅读能力、让Phonics为阅读服务的目的。语音的最终指向是能提升学生的阅读能力，因此在本课的拓展环节，设置了一篇＜A　Round　House　＞　的绘本故事，让学生能够在基于掌握语音规律的基础上，自主的查寻阅读，并且能够在朗读中做到发音清晰，语调正确，语流自然。　
五、Summary and homework.　　　
1. 小结板书,并评出哪些同学获得Mickey　Mouse的奖励　
2. 布置作业:1、练习ou的发音及尝试拼读新单词。
2 、Read the story to your parents.
五、板书设计
Unit6 In a nature park
Let’s spell
mouse house
ou/au/
count sound

【第二篇】
知识与技能目标：
1. 学生能听懂、会说、认读并书写以下词汇of， star
2. 学生能认读、理解并运用下列句子：
They speak…
3. 学生能介绍有关美国的基本信息，知道美国的重要景点，在地图上能够找到美国的位置。
情感目标：
创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
文化意识：
要求学生学会如何分享对世界的看法，并比较和对比中国和美国生活方面的
1. 不同。
2. 了解美国的文化，并和中国相比较，能简单描述中美文化差异。
教学策略及教法设计
这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
倡导积极与他人合作，共同完成学习任务，使学生在教师的指导下，处理遇到的问题，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。
教学过程：
Class Opening
1. Greetings
2. Warming up Game: Stop, go!
Hello, my name is ----.
I live in the U.S..
I speak Chinese.
New Concept
1. Talk about the map
【设计意图：通过师生交流，辅以多媒体课件
，让学生更有兴趣且记忆深刻。】
​This is a map of the U.S..
2. Ask a question.
What is the capital city of the U.S.?
Do you know about Washington D.C？
【设计意图：给学生机会请他们谈谈自己所了解的
Washington D.C。学生对他们感兴趣的话题很乐于来表达。】
3. Listen and answer the questions.
1). What country is next to Canada?
2). What do they speak?
3). What is the capital city of the U.S.?
4). What colour is the map of the U.S?
5). What does the map of the U.S. have?
4. Introduction-- How to say it in English？
Do you want to know？
the U.S.’s flag, the White House, president of the U.S , Statue of Liberty , ect.
课件呈现the U.S.
’s flag, the White House, president of the U.S , Statue of Liberty, ect.
【设计意图： 学生们对美国很好奇，很向往，利用这一契机，教给他们这些地方的英文，
提高他们的学习积极性，同时扩大了学生的知识面。】
Practice
1. Pair work --Introduce the U.S.This is a map of __.
They speak__.
__is the capital city of __.
The flag of the U.S.is__.
It has ____ and ____ .
2. Look and write.
Here is a __________ of the U.S.
They speak __________ in the U.S.
Washington, D.C. is the capital __________ of the U.S.
The flag of the U.S. has __________ and stripes.
It’s __________, white and __________.
【设计意图：让学生们小组进行合作式练习，加深学生对国家介绍
的词汇、句型的理解与记忆】
Expand
Introduce more places in the U.S..
the Capitol Hall
​Uncle Sam
Class Closing Homework：
Write a passage about the U.S.
板书设计： Lesson9: The U.S.
The U.S is next to Canada.
They speak English.
Washington D.C is the capital city of the U.S.
The flag of the U.S

【第三篇】
教学背景分析:
(一)对课标的理解与把握：
五年级英语课标基本要求是综合语言运用能力达到二级标准 ，基础教育阶段英语课程标准的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
（二）教材内容分析与理解：
本课是阅读课，阅读课是五年级教学着意要培养学生的能力。作为单元的最后一部分，阅读课的作用是让孩子通过阅读开拓视野，了解文化知识，发展阅读技能。从素质教育的要求和学习语言的目的看，五年级英语教学重视培养学生的阅读能力以及文化意识的培养。只有通过大量阅读，才能积累大量的词汇、结构和句型，扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。因此，本节阅读课教学应着重培养学生从群意上去阅读，锻炼根据上下文的猜词能力，不要一见到生词就查字典。
（三）学生情况分析：
五年级的学生是小学阶段学生的高水平者，已经有了两年的英语学习经验，无论是从单词量还是句型上来说都有了一定的积累，前两年的英语基础对于五年级英语的学习有很大的帮助。孩子们现有的水平已能够做到初步阅读，理解文章的大概意思。同时，卓别林是中外闻名的喜剧大师，不少学生都曾在读物中接触到过，他夸张搞怪的形象能够引起孩子们的兴趣。教师可借助学生的这种兴趣，在老师的引领下去精读文章。
教学目标：
（一）知识与技能：100%的学生通过初步阅读，概括了解喜剧大师卓别林的故事，以及他表演的特点。80%的学生能够寻找出描述卓别林表演、着装、动作等具体特点的信息，回答相应的问题。60%的学生能够熟练朗读，并且在老师的提示下复述本文，进一步培养英语能力。
（二）过程与方法：通过观看卓别林的视频，通过分层次阅读和拼图式阅读来研读文章，与教师的互动交流等方式，能对课文或以外的相关信息进行描述，并能与他人进行简单的谈论。
（三）情感态度与价值观：了解喜剧大师卓别林的故事以及他的表演特点，了解哑剧，增强对英语学习的兴趣，产生对西方文化的好奇心。
教学重点和难点：
I教学重点：积累词汇、句型和结构，扩大知识面，提高对文字的反应能力，学会根据上下文去猜词，学会精读和泛读，培养良好的学习习惯，提高阅读的准确率。
II教学难点：如何去根据上下文去猜词，提高阅读的准确率，以及如何培养英语语感。
教学资源、教学手段和主要教学方法：
（一）教学资源：卓别林表演的短剧视频、精美的多媒体课件
（二）主要教学方法：分层次阅读、拼图式阅读、任务型阅读、小组讨论法以及情景模拟
教学过程:
我将从读前，读中，读后三方面进行教学：
1.阅读前(pre-reading):1.自由会话，激发情感；2.创设语境，升华情感；3.引出主题，激发动机
【具体做法】教师准备一个卓别林表演的短剧视频，读前播放，作为读前的铺垫并向学生透漏一定信息。然后分组进行讨论，谈一谈短剧的特点以及卓别林的表演特点，让学生总结出哑剧的特点：不说话、有背景音乐；以及卓别林的表演特点：黑色帽子、小胡子、长长的裤子、大大的鞋子、拐杖、以及夸张的表情的滑稽的走路方式。
【设计意图】够迅速引起学生的兴趣，为学习文章做铺垫。
2阅读中(while-reading):1.默读感知文章，扫清单词障碍， 搭建支架；2.通读全文，找关键词，找主题句，了解文意.
【具体做法】要求学生分两次阅读（泛读、精读）
第一次阅读（泛读）：请学生按照自上而下（Top-down）的方法从语篇整体出发，抓住短文的大致意思，不纠缠于生词。然后请学生们各抒己见，说一说自己读懂了什么（猜测词汇语义的意识和能力）
第二次阅读（精读）：比起泛读，精读是点。就是学生能否知晓卓别林，他表演的突出特点，着装特点，动作特点等进一步获得准确信息，找出每个自然段的核心信息句子，标出来。并且在精读采用拼图式阅读的方法，将全班分为R、E、A、D四组，给不同的组分配不同的文章段落，小组阅读，探讨段落中的生单词，总结段落大意。然后通过活动，教师引导二度分组，将零散的段落进行拼图，结成新的小组，组内合交流作（当然，在学生探讨、猜词时教师要给与适度的指引）完成全文的阅读任务。
【设计意图】两次阅读是为了传授阅读中精读和泛读的概念；逐步帮助学生构建完整而具体的信息，避免因为对某个生词的关注而弱化阅读文章。采用多种方法启动学生的阅读活动，是为了有目的分次提取本文段的重要信息。
3阅读后(post-reading):小组进行讨论，完成课本上的“思考小任务”。然后采用教师领读、个人领读、学生领读等方式熟读文章。老师给出卓别林装扮的特点的重点单词以及卓别林所表演的哑剧的重点单词或短语，引导学生根据教师所给单词复述文章重点段落（第二三四段）
【设计意图】加强对文章的深度理解。良好的阅读习惯要求平时要多朗读，甚至复述或背诵精彩段落和文章，这样能够培养英语语感。拓展训练采用根据提示复述文章的方式，让学生真正理清文章脉络，更重要的是能够锻炼学生张嘴说英语的能力，以及为以后写简短小文章打下基础。
板书设计：
Unit 3 My father is a write.
Fun Facts Charlie Chaplin

The first movies:
did not speak
can hear music; and watch action
read some words



A picture of Chaplin

Chaplin:
looks funny
a black moustache; a white face
wears a black hat; trousers are too long; shoes are too big
walks with a walking stick in a funny way.
【设计意图】板书是课堂里不可或缺的环节，板书是一堂完整课程的浓缩。在设计板书时要注意挑出本课重点内容的单词或句子，让学生能够看到板书，根据板书的脉络就回忆起课堂所学。

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