【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。©文档大全网准备了以下内容,供大家参考!
篇一
一、教学目标:
(一)知识目标:
知道什么是导体和绝缘体,认识常见的导体和绝缘体。
(二)能力目标:
能够设计检验装置,并检验常见的各种物体的导电性。
(三)情感目标:
一个物体是导体还是绝缘体,要通过检验后才知道,任何结论都是要通过检验后才能得出的。
二、教学重点:
(一)认识常见的导体和绝缘体。
(二)知道导体和绝缘体的不同作用。
三、教学难点:
(一)认识人体、水也是导体。
四、课前准备:
(一)教师准备:
1、自制教具电路板、2、电流实验盒、3、各种金属和非金属、4、新型试电笔、5、电工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、盐。
(二)学生准备:
大号电池每人一节。
五、教学过程:
(一)导入新课:
电的作用很大,但电压高时对人体有危险,所以我们家的电线外面都有物体把它包住。包住了就没有危险。你知道外面包裹的这一层叫什么吗?
(二)新课课题:
2、导体和绝缘体
(三)问题:
一个物体它是导体还是绝缘体,我们可以用什么办法来证明呢?
学生回答:用简单电路来检验。把要检验的物品串联在电路中,如果小灯泡发亮,说明电流可以通过,它是导体。如果小灯泡不亮,说明电流不能通过,它是绝缘体。
(四)检验一:P33
把我们常见的这些物品进行分类:
导体有:
绝缘体有:
(五)小结:
容易导电的物体(电流容易通过)叫做导体。不容易导电的物体(电流不容易通过)叫做绝缘体。
(六)检验二:P34
水是导体吗?
注意;要在水中多放盐和多加电池。
(七)检验三:P34
人体是导体吗?
注意:要用新型试电笔检验。
(八)判断:P35
常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体?哪一部分是绝缘体?
(九)安全用电:P35
注意事项:晾衣服、放风筝、搞卫生。
安全用电:在我们家或其它地方一定要注意,一个插座上不能同时插入多个用电器。在任何时候都要注意安全第一不能忘。
六、本课小结:
我们通过检验的方法,知道了电容易通过的物体叫导体,电不容易通过的物体叫绝缘体。认识了常见的导体和绝缘体。有了这些基本知识,我们就为安全用电做好了第一步。我们要注意在任何时候都是安全第一。
七、作业指导:P74
八、板书设计:
2、导体和绝缘体
一、检验一:四、检验二:七、安全用电
二、导体:五、检验三:
三、绝缘体:六、判断:
篇二
【教学目标】
科学知识:通过引导学生自行探究,初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体,并构建适合小学生理解的导体和绝缘体的基本概念。
科学探究:经历检测一块橡皮是否导电的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体,能对所收集的信息进行整理与分析,并提出问题。
情感态度价值观:
学会与人合作,形成尊重事实的实证精神,认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重难点】经历检测一块橡皮是否导电的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”去使用电路区分导体与绝缘体,并理解它们在生活中的应用。
【教学准备】
学生:每组一套材料,包括电路,科学记录表及实验盒、螺丝刀、曲别针、铝片、、钥匙、陶瓷勺、棉签、卡片、纸片等16种待检测物体。
教师:演示用的电路装置、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设问题情境、激发探究欲望
1、师展示简单电路。当装入电池时,小灯泡会怎么样?出示课件让学生观察电流图。
2、老师将电路中的导线剪断。
学生观察:说说出现什么情况?为什么?
3、你能想办法重新接亮小灯泡吗?
教师用导线的外皮接触,然后让学生上台帮助。提问学生通过这个小实验,发现了什么?
师小结:导线里面的材料和外面的材料是不一样的,里面的材料容易让电通过,外面的材料不容易让电通过。
二、学习检测一块橡皮方法
1、教师学生预测橡皮是容易让电通过,还是不容易让电通过呢?预测正不正确呢,我们要进行检测,那如何检测比较科学规范呢,请大家仔细老师看看是怎么做的。(微课演示)
2、请学生上讲台来操作检测一次
三、检测物品
1、师发给学生实验材料,到底哪些容易让电通过,哪些不容易让电通过呢?我已经把这些物体的名称印在记录纸上了,有不认识的可以问老师。各小组讨论认为是容易让电通过的在记录表中预测一栏“亮”下打勾,不容易让电通过的在“不亮”下面打勾,有疑问的打个问号。(师示范)
设计意图:先对第一组是否容易让电通过进行猜测,不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类,一目了然,有争议的打上问号,从而引出谁的猜测正确。对有不同意见的问问他的依据是什么,了解他的生活经验和先前有的知识。
2、教师提示:实验提供给大家的电源是干电池,它的电压只有1.5V,这个电压对我们人体是安全的,大家可以放心去检测你身上的任何东西,但千万不能拿家里的电源来做检测。
3师投影说明实验分工要求
设计意图:三年级孩子已经有了一定的合作意识,但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此,继续强调学会分工与合作,并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。
4、小组领材料,学生开始分组实验,教师巡视指导。
四、交流汇报,形成概念:
1、师(给出掌声停止信号)请小组派代表,拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报,哪些物体容易让电通过,哪些物体不容易让电通过。要求有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完再提出自己的意见。)
2、关注猜测与实测:我们来看修改部分,这些是我们预测错误的物体,为什么没有预测准呢?是的,对这些不常见的物体不能轻易下结论,我们需要通过?(实验)
(对不同意见的让学生实验)
3、让学生根据检测记录是否容易使电通过对物体进行分类,填写在发给学生的纸上,并从分类中发现一定的规律(容易使电流通过的物体,大部分是金属。不容易使电通过的物体,大部分是非金属)。
4、引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。
那你们能给他们起个名称吗,教师板书:容易使电流通过的物体,我们称它为导体。不容易使电通过的物体,我们称它为绝缘体。
五、更进一步认识导体与绝缘体
1、老师还为每个小组准备了3种常见物品,请同学们按照前面的方法进行检测。
2、交流汇报
哪个小组愿意来汇报一下?其他小组仔细听,你们和他们的检测结果有什么不同?
我们来看看,小刀、剪刀、螺丝刀分别由几种材料制成的?
制成他们的材料有哪些是我们检验过的?(塑料,铁)(如果我们两个检测头都接触塑料,或者一个接触塑料,一个接触铁的部分,小灯泡就不会亮,如果都接触铁,小灯泡就会亮。)
师:在这里呢,老师要特别说明一下,自然界中的水是会导电的,我们的身体也是会导电的,至于为什么把电路检测器的两个接触点放在手指上小灯泡不会亮,是因为我们今天用的电路检测器太简陋了,其中的原因就等同学到中学的时候再继续学习吧。
五、水到渠成,回归生活,扩展延伸
1、找找教室哪些是导体,哪些是绝缘体。导体好还是绝缘体好呢?
设计意图:学以致用,并与学生生活实际相结合。出示插头。哪部分是导体,哪部分是绝缘体?为什么这样设计?为什么插座、开关不全用导体呢?(对的,人是导体,插座里的电是220V,人体能承受的电压是36V,的确会触电。)为什么不全用绝缘体呢?
2、概括:是啊,我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。所以电器上的绝缘体和导体是同样重要的,要好好保护他们哦!
3、小结
板书设计:
5、导体与绝缘体
容易使电流通过的物体,我们称它为导体。
不容易使电通过的物体,我们称它为绝缘体。
篇三
简单电路演示,通过简单电路灯泡亮与不亮的原因分析,为学生研究导体和绝缘体奠基定基础
1,观察简单的电路连接,
说说电流在电路中是怎样流的。
2,讨论将电路中的导线剪
断,会出现什么情况?为什么?
3,想办法重新接亮小灯泡,
为构建适合儿童理解的导体和结缘体的操作性概念做垫。
一、情境导入
与学生共同研究一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平,直接呈现方法,并通过示范、讨论,评价的形式落实
二、计划制订
提供足够多的材料,让学生建
立充分的感性认识,用温馨提醒强化每个学生的行为,创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每一个学生活动的参与性,兴趣的持久三、实验性、探究的有效、思维的深刻性。探究
创设平等、自由、认真、有序上的科学报告会氛围。参与交流和质疑,体会学习的共同头。
四、表达交流
在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过,电流里面的铜丝可以让电流通过。
经历检测一块橡皮的过程,学会并理解一种
科学规范的检测方法。
1、自行思考一块橡皮的检
测过程。
2、通过幻灯片,了解“一
块橡皮的检测过程”。
3、通过个别体会、相互评
能依据检测一块橡价,理解“一块橡皮的皮的“科学规范”的计划检测过程”的科学与规去检测更多的物体,能对范。所收集的信息进行整理与分析,并提出问题
1、用“一块橡皮的检测方
法”检测区25种物体。2、组内整体分析研究情
况。
3、提出新问题。自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念,初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。
科学报告会;
1、汇报交流哪些物体使小
灯泡发亮,哪些不能使小灯泡发亮,在分类中感知导体和绝缘体。2、分析检测结果,从中发
现一定的规律,作出自己的描述。3、对插头、卷笔刀等进行
判断,知道“我们利用导体把送到人们需要的地方,我们利用绝缘阻止电流到人们不希望有电的地方”。
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