鄂教版五年级上册语文书电子版:鄂教版五年级上册语文《雷锋之歌》教案及教学反思

【#教案# 导语】《雷锋之歌》这是一首赞美和歌颂伟大的工产主义战士雷锋的优秀诗篇。课文言简意赅，旨在歌颂雷锋，但没有一处写雷锋的身世、经历和具体的先进事迹，而是根据诗歌艺术的特点，充分运用比拟的手法，把雷锋比拟成“春雨”“水滴”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”等事物，着力塑造了一位普通、平凡而伟大的共产主义战士形象。®文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　　教学目标：

　　知识与技能：学习本课生字新词。体会文中的重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：读中领悟什么是雷锋精神。

　　情感态度价值观：通过朗读感悟，学习雷锋对人民的热爱，对事业的忠诚。对学习的执着和无私奉献、艰苦奋斗的精神。将雷锋精神发扬光大。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

　　教学难点：理解诗歌的4~6节。

　　一、谈话导入：

　　1、师：在这里，我想要问问你，一个怎样的人会让你喜欢？一个怎样的人会博得你的赞叹？

　　2、师生对话。

　　3、诗人臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”雷锋就是这样的人，一位普通的名人，他1940年出生于一个贫苦家庭，不满7岁成了孤儿。在旧社会，他受尽苦难，新中国培育了他。19岁当上汽车兵，二十二岁的年轻生命在人们的心中成为定格。这位解放军中的普通战士，用短暂而平凡的一生为全国人民树立了好榜样，他身上的魅力不仅是无私奉献，不求索取的体现，同时也是对中华民族传统美德的诠释。

　　二、初读感知：

　　1、自由读诗歌，思考：我们应该带着怎样的情感来读？

　　2、再读诗歌，勾划出你喜欢的段落，多读几遍。

　　3、在小组里交流。

　　三、学习诗歌：

　　1、读了诗歌，这个二十二岁的年轻士兵留给你怎样的印象？

　　2、结合理解诗句中的“一滴水”、“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”来体会。

　　3、小组交流。

　　4、集体反馈。

　　（“一滴水”看出他的无私奉献；“刚展翅的鸟”看出他对党的忠诚；“才点亮的灯”看出他的好学上进，螺丝钉精神；“刚敲响的鼓”看出他全心全意为人民服务。）

　　5、点拨拓展：

　　A朗读段落

　　B补充：你不为自己编歌曲，只为（）；

　　你不为自己织罗衣，只为（）；

　　你不为自己梳羽毛，只为（）；

　　你不为个人留一滴泪，只为（）……

　　C朗读体会。

　　D拓展：你不为（），只为（）；

　　你不为（），只为（）；

　　你不为（），只为（）；

　　你不为（），只为（）；

　　6、朗读指导

　　（1）师生配合读

　　你，《国际歌》里的（一个音符）；

　　你，红旗上的（一根纤维）；

　　你，花丛中的（红花一瓣）；

　　你，浪花里（最清的一滴）。

　　（2）启发创作：

　　你，百花园中的（）；

　　你，皇冠上（）；

　　你，（）；

　　你，（）。

　　7、读完最后一个小节，你们体会到什么是“雷锋精神”了吗？

　　8、生互动发言。

　　9、师总结：任何社会都需要美好的情操。雷锋精神穿越时空他有着高尚的理想、信念、道德、情操，他的价值在于他把自己火热的青春全部献给了党，献给了人民。

　　四、总结课文、

　　1、生自由读《雷锋日记》的精彩片段。

　　2、谈感受。

　　3、师导入名言：人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样渡过：当他回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而懊悔，这样，当他死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而奋斗。

　　——保尔.柯察金（摘自《钢铁是怎样炼成的》作者：奥斯特洛夫斯基）

　　4、请你写上一句心中的赞歌献给雷峰。

　　五、作业设计：

　　1、摘抄《雷锋日记》中的名言；《钢铁是怎样炼成的》中的名言。

　　2、请你运用你的灵感和才思，创作小诗《幸福从哪里来》。

　　板书设计：

　　雷锋之歌 他是：一滴水

　　刚展翅的鸟

　　才电亮的灯

　　刚敲的鼓

篇二

　　教学过程：

　　一、 导入新课，解题读题

　　1、 谈话导入

　　同学们，在这节课里，我们要一起来歌颂一个人，一个平凡而又伟大的人，一个生命短暂而又永生的人，他曾经写下：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”他是谁呢？他就是“雷锋”！（相机板书：雷锋）

　　2、同学们，让我们一起深情地呼唤出这个名字吧！

　　（全班齐——“雷锋”）

　　这节课我们就来学习一首歌颂雷锋的诗——《雷锋之歌》（相机板书：之歌）出示课件①（6、雷锋之歌）

　　引导学生读题。

　　二、 预习反馈，整体感悟

　　1、师真情范读课文

　　诗人是怎样歌颂雷锋吗？他为什么要歌颂雷锋？听老师阅读本诗，注意老师朗读时的情感、节奏和语气。

　　2、激发学生朗读热情，自由地有感情地反复练读全诗，注意读准生字读音。

　　3、引导学生结合课文内容交流自己的感悟，整体把握诗意。

　　（本诗赞美和歌颂了雷锋年轻、短暂而光辉、伟大的一生，颂扬了雷锋忠于党，一心为人民的精神，这样的概括依学生的回答而相机引导，不必追求完满的答案。）

　　三、 品读诗歌，体悟感情

　　1、学习1、2节

　　（1） 指名朗读1、2节，其他同学思考；“唱”在这里可以换成什么词？

　　引导学生体会：“唱”表达的是诗人心中的歌颂，赞美之意。

　　（2） 通过教师的简要讲解使学生明白“无数功勋”指的是雷锋所做的不计其数的好事，贡献之大，可比将军；“不朽诗文”指他所写的《雷锋日记》流传广泛，里面所表现出的精神永存；“一滴小小的春雨”喻示雷锋的平凡，“渗透”表现其精神在人们心中扎下了根。

　　（3）此时此刻，你的心中升腾起一种怎样的感情？

　　相机指导朗读，读出赞颂和崇敬之情。

　　2、 学习3——6节

　　（1） 指名朗读第3节。

　　引导学生谈体会，相机抓住“亿万”“二十二岁”之间强烈而鲜明的对比，体会雷锋生命短暂而影响巨大，感悟这个问句的语气不仅是疑问的，还包含感叹和崇敬。

　　齐读本节。

　　（2） 教师范读第3节过渡，“答案就在后面的诗句中。” ，直指本诗的重点节。

　　（3） 自由读第4节，边读边想，找找答案。

　　① 教师引导学生回答：读着读着，你发现雷锋成了（一滴水），成了（刚展翅的鸟），成了（才点亮的的灯），成了（刚敲响的鼓）。

　　思考：作者把雷锋比作“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”，让你感受到什么？

　　引导学生体会雷锋的一生是年轻而短暂的，特别能从“刚”“才”“刚”体会到。

　　②过渡：作者把雷锋比作了这么多的事物，哪个比喻最能打动你的心，让你感受到雷锋的精神？
　　引导学生交流：先读读诗句，再结合自己搜集的雷锋故事来谈谈体会，教师相机提炼出雷锋忠于党，为人民服务的精神品质。

　　相机出示课件②，帮助学生感受雷锋的精神品质。

　　③教师小结：作者精心选用一组相关联的美好事物，赞扬了雷锋忠于党，一心为人民服务的精神，比喻生动传神，让我们阅读更有味道，这就是诗歌语言的美妙。诗歌的美还表现在节奏上，请同学们练习朗读，读出诗歌的节奏美，情感美。

　　④ 练习朗读第4节，指名读（生用自己喜欢的方式读），评读。

　　师提议师生配合读。

　　出示课件③

　　⑤引导仿写句子

　　就是这样一个普通的战士，就是这样一段短暂的人生，却将自己所有的光和热都献给了党，献给了人民。诗人用“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”来赞美他，我们用什么来赞美他呢？

　　出示课件④ 学生仿写交流，有感情地读读。

　　（4）学习5、6节

　　① “啊，雷锋！”此时，作者才点明歌颂的对象，“啊，雷锋”是情不自禁的热情宣泄，同学们，让我们想象雷锋此时就站在我们面前，谁来向他读出自己的赞美。

　　指名读第5节，引导学生从4个“你不为自己”体会雷锋一心为人民，一心为公，不争名利，不谋私利。

　　② “啊，雷锋！”作者再一次发出心底的呐喊，情感喷涌而出，谁来读读第6节？

　　指名读第6节，引导学生注意此节诗与上节诗表达形式上的变化，4个“你”后面都加了逗号，停顿时积蓄感情，更好地表达出作者心中更加浓烈的感情。

　　指导朗读。

　　3、学习第7节

　　过渡：雷锋一生虽然短暂，精神却永存；雷锋无私奉献，有着壮丽人生，雷锋只是一个普通的士兵，可他的精神却能够永垂不朽，永放光芒！谁来读读第7节？

　　指名读，齐读。

　　教师小结：在这里，普通的职务与高尚的人格再次形成反差，高度地赞扬了雷锋精神将穿越时空，永垂不朽，永放光芒！

　　四、拓展，总结课文

　　1、出示课件⑤《雷锋日记》中的精彩片段，生读后谈感受。

　　2、总结：任何社会都需要高尚的道德情操，雷锋精神包含着高尚的道德、理想和信念。他的生命价值就在于把自己的火热的青春全部献给了党，献给了人民。他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们心中！

　　相机出示课件⑥：毛主席为雷锋题词——“向雷锋同志学习”，就是号召我们学习他忠于党，为人民服务，一心为公的精神。让我们一起向雷锋同志学习，做雷锋式的好少年！

　　五、课外作业

　　出示课件⑦

　　1、仿写本诗的5——6小节,表现雷锋的一心为公和平凡人生里的伟大精神.

　　2、摘抄<<雷锋日记>>中的精彩句段，并加以品析。

　　板书设计:

6、 雷锋之歌 忠于党

为人民服务　　一心为公

教学反思

　　教学这首诗，首先难住我的是对诗歌的整体把握。这首诗中，大量的排比，比喻，大量的直接抒情，只要读一遍就能从诗句中体会到作者对雷锋热情地歌颂，可是如果从内容上来说，却更像是一些随想，因为初读并不能让人一下抓住其主要内容，更无从去概括。那么在进行整体把握的时候我怎样切入？后来，我避开了从内容上入手，而是以诗歌的第一句“在这里，我要唱一个人。”为抓手，范读后：“‘唱’在这里是什么意思？诗歌里唱了谁？是怎样唱的？”让学生从写法上来整体把握诗歌，然后以“诗歌中为什么要唱雷锋？雷锋有哪些精神值得我们唱？”这个问题导入品读环节。课堂显示，这个高度对于学生来说，比较合适。

　　在课文中有好几节都是排比，我安排了两次练笔：

　　第一次是“你不为自己编歌曲，只为（ ）；你不为自己织罗衣，只为（ ）…”在体会了四个“不为自己…”后，我出示了这个练习。

　　在课堂实施过程中，我才发现，这个练习难度太大，因为诗歌的表达含蓄，这首诗中全都是用的比喻，那么在接后面的句子时，也应该用比喻，这样学生有限的语言能力限制了他们的思维，他们都知道后面是要接雷锋一心为别人，可就是找不出与前面的句子相匹配的比喻来表达。

　　发现这个问题后，我放弃了这个练习，当有一个学生说到：“你只为世界更美丽”后就结束了。第二个练习， 是仿写：“你，红旗上的一根纤维；你，百花丛中的（ ）；你（ ）。”用比喻来体现雷锋身份的平凡，和衬托他精神的伟大。这个练习坡度就小多了，不少学生能仿写，但没有精彩出现。

　　课文的最后一节“青春！永生！壮丽！”这三个词语三个感叹号成三行诗。这怎样让学生去理解呢？这个设计成为今天这节课的亮点：先引导关注这三个特殊的句子，然后提问：“学习了这首诗，你对雷锋一定有了更深入的了解，你能用上其中一个词来歌颂一下你心中的雷锋吗？”

　　于是很多孩子开始举手：

　　“雷锋的生命虽然短暂，但他的精神却能永生！”“雷锋的青春是永远美丽的！”“雷锋的一生是壮丽的一生。”“雷锋的青春因为他的精神而壮丽。”我在小结时说：“是的，刚才大家说的，就是作者要说的，只不过，他用最简洁的语言进行了表达，这也是诗歌的一个特点——简洁。”

　　这个理解难点在学生的说话练习中被顺利突破，我想如果我当时问：“你觉得这三个词语是什么意思？”那我可能还要费一番口舌才能让他们有个一知半解。巧妙设问，提高效率。

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