鄂教版五年级上册语文书电子版:鄂教版五年级上册语文《雷锋之歌》教案及教学反思

副标题:鄂教版五年级上册语文《雷锋之歌》教案及教学反思

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【#教案# 导语】《雷锋之歌》这是一首赞美和歌颂伟大的工产主义战士雷锋的优秀诗篇。课文言简意赅,旨在歌颂雷锋,但没有一处写雷锋的身世、经历和具体的先进事迹,而是根据诗歌艺术的特点,充分运用比拟的手法,把雷锋比拟成“春雨”“水滴”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”等事物,着力塑造了一位普通、平凡而伟大的共产主义战士形象。®文档大全网准备了以下内容,希望对你有帮助!

篇一

  教学目标:

  知识与技能:学习本课生字新词。体会文中的重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:读中领悟什么是雷锋精神。

  情感态度价值观:通过朗读感悟,学习雷锋对人民的热爱,对事业的忠诚。对学习的执着和无私奉献、艰苦奋斗的精神。将雷锋精神发扬光大。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

  教学难点:理解诗歌的4~6节。

  一、谈话导入:

  1、师:在这里,我想要问问你,一个怎样的人会让你喜欢?一个怎样的人会博得你的赞叹?

  2、师生对话。

  3、诗人臧克家说:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”雷锋就是这样的人,一位普通的名人,他1940年出生于一个贫苦家庭,不满7岁成了孤儿。在旧社会,他受尽苦难,新中国培育了他。19岁当上汽车兵,二十二岁的年轻生命在人们的心中成为定格。这位解放军中的普通战士,用短暂而平凡的一生为全国人民树立了好榜样,他身上的魅力不仅是无私奉献,不求索取的体现,同时也是对中华民族传统美德的诠释。

  二、初读感知:

  1、自由读诗歌,思考:我们应该带着怎样的情感来读?

  2、再读诗歌,勾划出你喜欢的段落,多读几遍。

  3、在小组里交流。

  三、学习诗歌

  1、读了诗歌,这个二十二岁的年轻士兵留给你怎样的印象?

  2、结合理解诗句中的“一滴水”、“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”来体会。

  3、小组交流。

  4、集体反馈。

  (“一滴水”看出他的无私奉献;“刚展翅的鸟”看出他对党的忠诚;“才点亮的灯”看出他的好学上进,螺丝钉精神;“刚敲响的鼓”看出他全心全意为人民服务。)

  5、点拨拓展:

  A朗读段落

  B补充:你不为自己编歌曲,只为();

  你不为自己织罗衣,只为();

  你不为自己梳羽毛,只为();

  你不为个人留一滴泪,只为()……

  C朗读体会。

  D拓展:你不为(),只为();

  你不为(),只为();

  你不为(),只为();

  你不为(),只为();

  6、朗读指导

  (1)师生配合读

  你,《国际歌》里的(一个音符);

  你,红旗上的(一根纤维);

  你,花丛中的(红花一瓣);

  你,浪花里(最清的一滴)。

  (2)启发创作:

  你,百花园中的();

  你,皇冠上();

  你,();

  你,()。

  7、读完最后一个小节,你们体会到什么是“雷锋精神”了吗?

  8、生互动发言。

  9、师总结:任何社会都需要美好的情操。雷锋精神穿越时空他有着高尚的理想、信念、道德、情操,他的价值在于他把自己火热的青春全部献给了党,献给了人民。

  四、总结课文、

  1、生自由读《雷锋日记》的精彩片段。

  2、谈感受。

  3、师导入名言:人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样渡过:当他回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而懊悔,这样,当他死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而奋斗。

  ——保尔.柯察金(摘自《钢铁是怎样炼成的》作者:奥斯特洛夫斯基)

  4、请你写上一句心中的赞歌献给雷峰。

  五、作业设计:

  1、摘抄《雷锋日记》中的名言;《钢铁是怎样炼成的》中的名言。

  2、请你运用你的灵感和才思,创作小诗《幸福从哪里来》。

  板书设计:

  雷锋之歌 他是:一滴水

  刚展翅的鸟

  才电亮的灯

  刚敲的鼓

篇二

  教学过程:

  一、 导入新课,解题读题

  1、 谈话导入

  同学们,在这节课里,我们要一起来歌颂一个人,一个平凡而又伟大的人,一个生命短暂而又永生的人,他曾经写下:“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”他是谁呢?他就是“雷锋”!(相机板书:雷锋)

  2、同学们,让我们一起深情地呼唤出这个名字吧!

  (全班齐——“雷锋”)

  这节课我们就来学习一首歌颂雷锋的诗——《雷锋之歌》(相机板书:之歌)出示课件①(6、雷锋之歌)

  引导学生读题。

  二、 预习反馈,整体感悟

  1、师真情范读课文

  诗人是怎样歌颂雷锋吗?他为什么要歌颂雷锋?听老师阅读本诗,注意老师朗读时的情感、节奏和语气。

  2、激发学生朗读热情,自由地有感情地反复练读全诗,注意读准生字读音。

  3、引导学生结合课文内容交流自己的感悟,整体把握诗意。

  (本诗赞美和歌颂了雷锋年轻、短暂而光辉、伟大的一生,颂扬了雷锋忠于党,一心为人民的精神,这样的概括依学生的回答而相机引导,不必追求完满的答案。)

  三、 品读诗歌,体悟感情

  1、学习1、2节

  (1) 指名朗读1、2节,其他同学思考;“唱”在这里可以换成什么词?

  引导学生体会:“唱”表达的是诗人心中的歌颂,赞美之意。

  (2) 通过教师的简要讲解使学生明白“无数功勋”指的是雷锋所做的不计其数的好事,贡献之大,可比将军;“不朽诗文”指他所写的《雷锋日记》流传广泛,里面所表现出的精神永存;“一滴小小的春雨”喻示雷锋的平凡,“渗透”表现其精神在人们心中扎下了根。

  (3)此时此刻,你的心中升腾起一种怎样的感情?

  相机指导朗读,读出赞颂和崇敬之情。

  2、 学习3——6节

  (1) 指名朗读第3节。

  引导学生谈体会,相机抓住“亿万”“二十二岁”之间强烈而鲜明的对比,体会雷锋生命短暂而影响巨大,感悟这个问句的语气不仅是疑问的,还包含感叹和崇敬。

  齐读本节。

  (2) 教师范读第3节过渡,“答案就在后面的诗句中。” ,直指本诗的重点节。

  (3) 自由读第4节,边读边想,找找答案。

  ① 教师引导学生回答:读着读着,你发现雷锋成了(一滴水),成了(刚展翅的鸟),成了(才点亮的的灯),成了(刚敲响的鼓)。

  思考:作者把雷锋比作“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”,让你感受到什么?

  引导学生体会雷锋的一生是年轻而短暂的,特别能从“刚”“才”“刚”体会到。

  ②过渡:作者把雷锋比作了这么多的事物,哪个比喻最能打动你的心,让你感受到雷锋的精神?
  引导学生交流:先读读诗句,再结合自己搜集的雷锋故事来谈谈体会,教师相机提炼出雷锋忠于党,为人民服务的精神品质。

  相机出示课件②,帮助学生感受雷锋的精神品质。

  ③教师小结:作者精心选用一组相关联的美好事物,赞扬了雷锋忠于党,一心为人民服务的精神,比喻生动传神,让我们阅读更有味道,这就是诗歌语言的美妙。诗歌的美还表现在节奏上,请同学们练习朗读,读出诗歌的节奏美,情感美。

  ④ 练习朗读第4节,指名读(生用自己喜欢的方式读),评读。

  师提议师生配合读。

  出示课件③

  ⑤引导仿写句子

  就是这样一个普通的战士,就是这样一段短暂的人生,却将自己所有的光和热都献给了党,献给了人民。诗人用“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”来赞美他,我们用什么来赞美他呢?

  出示课件④ 学生仿写交流,有感情地读读。

  (4)学习5、6节

  ① “啊,雷锋!”此时,作者才点明歌颂的对象,“啊,雷锋”是情不自禁的热情宣泄,同学们,让我们想象雷锋此时就站在我们面前,谁来向他读出自己的赞美。

  指名读第5节,引导学生从4个“你不为自己”体会雷锋一心为人民,一心为公,不争名利,不谋私利。

  ② “啊,雷锋!”作者再一次发出心底的呐喊,情感喷涌而出,谁来读读第6节?

  指名读第6节,引导学生注意此节诗与上节诗表达形式上的变化,4个“你”后面都加了逗号,停顿时积蓄感情,更好地表达出作者心中更加浓烈的感情。

  指导朗读。

  3、学习第7节

  过渡:雷锋一生虽然短暂,精神却永存;雷锋无私奉献,有着壮丽人生,雷锋只是一个普通的士兵,可他的精神却能够永垂不朽,永放光芒!谁来读读第7节?

  指名读,齐读。

  教师小结:在这里,普通的职务与高尚的人格再次形成反差,高度地赞扬了雷锋精神将穿越时空,永垂不朽,永放光芒!

  四、拓展,总结课文

  1、出示课件⑤《雷锋日记》中的精彩片段,生读后谈感受。

  2、总结:任何社会都需要高尚的道德情操,雷锋精神包含着高尚的道德、理想和信念。他的生命价值就在于把自己的火热的青春全部献给了党,献给了人民。他那不可磨灭的美好形象,将永远活在我们心中!

  相机出示课件⑥:毛主席为雷锋题词——“向雷锋同志学习”,就是号召我们学习他忠于党,为人民服务,一心为公的精神。让我们一起向雷锋同志学习,做雷锋式的好少年!

  五、课外作业

  出示课件⑦

  1、仿写本诗的5——6小节,表现雷锋的一心为公和平凡人生里的伟大精神.

  2、摘抄<<雷锋日记>>中的精彩句段,并加以品析。

  板书设计:

6、 雷锋之歌 忠于党

为人民服务  一心为公

教学反思

  教学这首诗,首先难住我的是对诗歌的整体把握。这首诗中,大量的排比,比喻,大量的直接抒情,只要读一遍就能从诗句中体会到作者对雷锋热情地歌颂,可是如果从内容上来说,却更像是一些随想,因为初读并不能让人一下抓住其主要内容,更无从去概括。那么在进行整体把握的时候我怎样切入?后来,我避开了从内容上入手,而是以诗歌的第一句“在这里,我要唱一个人。”为抓手,范读后:“‘唱’在这里是什么意思?诗歌里唱了谁?是怎样唱的?”让学生从写法上来整体把握诗歌,然后以“诗歌中为什么要唱雷锋?雷锋有哪些精神值得我们唱?”这个问题导入品读环节。课堂显示,这个高度对于学生来说,比较合适。

  在课文中有好几节都是排比,我安排了两次练笔:

  第一次是“你不为自己编歌曲,只为( );你不为自己织罗衣,只为( )…”在体会了四个“不为自己…”后,我出示了这个练习。

  在课堂实施过程中,我才发现,这个练习难度太大,因为诗歌的表达含蓄,这首诗中全都是用的比喻,那么在接后面的句子时,也应该用比喻,这样学生有限的语言能力限制了他们的思维,他们都知道后面是要接雷锋一心为别人,可就是找不出与前面的句子相匹配的比喻来表达。

  发现这个问题后,我放弃了这个练习,当有一个学生说到:“你只为世界更美丽”后就结束了。第二个练习, 是仿写:“你,红旗上的一根纤维;你,百花丛中的( );你( )。”用比喻来体现雷锋身份的平凡,和衬托他精神的伟大。这个练习坡度就小多了,不少学生能仿写,但没有精彩出现。

  课文的最后一节“青春!永生!壮丽!”这三个词语三个感叹号成三行诗。这怎样让学生去理解呢?这个设计成为今天这节课的亮点:先引导关注这三个特殊的句子,然后提问:“学习了这首诗,你对雷锋一定有了更深入的了解,你能用上其中一个词来歌颂一下你心中的雷锋吗?”

  于是很多孩子开始举手:

  “雷锋的生命虽然短暂,但他的精神却能永生!”“雷锋的青春是永远美丽的!”“雷锋的一生是壮丽的一生。”“雷锋的青春因为他的精神而壮丽。”我在小结时说:“是的,刚才大家说的,就是作者要说的,只不过,他用最简洁的语言进行了表达,这也是诗歌的一个特点——简洁。”

  这个理解难点在学生的说话练习中被顺利突破,我想如果我当时问:“你觉得这三个词语是什么意思?”那我可能还要费一番口舌才能让他们有个一知半解。巧妙设问,提高效率。

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