语文四年级上册语文课件-语文S版四年级下册语文课件：《只拣儿童多处行》

【#课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是©文档大全网整理分享的语文S版四年级下册语文课件：《只拣儿童多处行》，欢迎阅读与借鉴。

　

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

　　3、体会本课比喻句的含义及其作用。

　　4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

　　过程与方法目标

　　5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

　　情感目标

　　6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

　　教学重难点

　　体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景、激趣导入

　　1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

　　2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

　　3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

　　儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）

　　4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

　　【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

　　二、初读感悟、学习字词

　　1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

　　3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

　　【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

　　三、品词析句、探究体验

　　（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

　　1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

　　2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

　　3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

　　（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

　　假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

　　（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

　　（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

　　（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

　　4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

　　5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

　　学生畅谈体会。

　　预设一：儿童多处春光特别美；

　　预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

　　预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

　　教师适时引导学生感悟体会。

　　【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

　　（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

　　1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

　　3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

　　小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

　　【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

　　（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

　　1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）

　　2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

　　（四）回顾全文、解决问题。

　　冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

　　指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

　　引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

　　进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

　　【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

　　四、总结延伸、拓展升华

　　这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

　　结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

　　第二课时

　　一、回顾复习

　　1、交流上节课自己的收获。

　　2、听写生字词语。

　　3、检查朗读、背诵课文。

　　二、精读课文、学习写法

　　1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

　　2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

　　学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

　　讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

　　【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

　　三、走近冰心、升华情感

　　1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

　　2、阅读冰心作品：

　　（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

　　（2）阅读《纸船》（课件出示）

　　指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

　　小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

　　3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

　　四、拓展阅读、感悟春光

　　1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

　　2、交流阅读感受。

　　3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。

　　【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

　　五、课后作业

　　1、完成《练习册》。

　　2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

　　板书设计

　　只拣儿童多处行

　　儿童多处春光美儿童多处就是春

　　儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

　　【内容简析】

　　本课描述了一群像春天般充满活力的儿童，表现了儿童活泼可爱的特点，表达了作者喜爱儿童的思想感情。

　　【设计理念】

　　利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，在读中理解，读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.认识本课的7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　　【重点难点】

　　领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会她眼中儿童的特点。

　　【教具准备】

　　生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、画面引入，谈话激趣

　　1.同学们，你们喜欢春游吗？你们到过哪些地方游玩呢？

　　2.同学互相交流游玩的图片或录像，说说在游玩的时候心情是怎样的。

　　二、出示课题，据题质疑

　　1.齐读课题，简介作者。

　　2.质疑：“只拣儿童多处行”是什么意思？看了课题，你有什么疑问？（“儿童多处”指哪些地方？“我”为什么要“只拣儿童多处行”？）

　　三、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读书课文，可朗读，可默读，也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍，读准确，读通顺。

　　2.学生交流读懂的内容，初步讨论疑难问题。

　　3.评价学生的读书效果，梳理学生的疑难问题。

　　四、学习生字、新词

　　1.用生字卡检查生字读音。

　　2.指导识记字形。

　　重点引导：匣（书写时先写横，再写“甲”，最后竖折。）

　　聚（下部中间一笔是“丨”，不要写成“亅”。）

　　隙（注意右边上中下三部分对正。）

　　3.认读新词，联系上下文和生活实际理解词义。

　　大概匆匆海棠树梢释放

　　感召旺盛聚精会神浑身解数

　　五、再读课文，理清课文脉络

　　1.默读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　2.讨论后汇报：可分为几个部分？用“‖”标出来。

　　第一段（1—2）：讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

　　第二段（3—8）：讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

　　第三段（9）：讲儿童给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

　　六、学习课文第一部分

　　1.学生自由读1、2节，画出自己喜欢的句子。

　　2.指名说说体会到了什么，是从哪些地方体会到的。

　　3.汇报：

　　生1：我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。

　　生2：我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋，看出他们可爱的特点。

　　生3：我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

　　4.理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。

　　七、作业

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.抽读生字词。

　　2.指名分自然段读课文，读后评议。

　　二、细读感悟，体会感情

　　（一）学习第3至第8自然段。

　　1.默读，看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方，在书上做记号。（1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。）

　　2.找出描写儿童的句子和段落，有感情地读一读，体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

　　①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

　　②讨论、汇报：从这些描写看出孩子的什么特点？（活泼、可爱。）

　　③这些描写表达了作者怎样的思想感情？（喜爱。）

　　④朗读3—7节。（个别读、小组轮读。）

　　3.学习第8自然段。

　　（1）指名朗读，思考：作者赞美的仅仅是春天的花朵吗？她到底想赞美什么？为什么说“别人看着也快乐”？

　　（2）讨论交流。

　　①因为在春天里，花儿和儿童一样，生机勃勃，充满着生命的活力，所以让“别人看着也快乐”。

　　②作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童。

　　（二）学习最后一自然段。

　　（1）有感情地齐读。

　　（2）思考：春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”？

　　从作者改诗句这句看出作者是什么感情？

　　（3）讨论、汇报。

　　①因为儿童像春天般生机勃勃，他们就像快乐的、流动的音符，到哪儿就会给那儿带来生机和快乐，跟着他们的足迹就能找到春天。

　　②从作者改诗句，并跟着儿童的足迹游园，可以看出她对儿童的喜爱。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1.小结文章写作特点。（描写人物注意群体、个体结合等。）

　　2.以“冰心奶奶，我想对您说”为话题，进行口语交际或写话训练。

　　四、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

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