小学一年级下册语文教材_小学一年级下册语文《失物招领》教学计划及教学反思
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【#一年级# 导语】《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，以下是®文档大全网整理的相关资料，希望帮助到您。
【教学计划】
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料;
1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。
2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
对话平台
自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)
1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。
识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)
1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。)
朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)
1、小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。
练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
写字(发挥学生主动性，提高写字质量。)
1、记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业，互相取长补短。
第二课时
对话平台
导入(检查读文，师生谈话引出新课内容。)
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。
朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。)
1、学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。
(2)启发情感，指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
(1)指名读第七自然段，小组讨论解疑。
(2)自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了?
(3)引发想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练：
老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。)
表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)
1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文，组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。
练习(注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力)
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。
2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
【教学反思】
一、创设情境，引入新课
在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么?这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。
二、初读课文，学习生字。
首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。
三、再读课文，自主发现
学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。
四、指导朗读，对话交流
学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“准备”说话。鼓励学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。然后启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请试读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样?请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思考、想象、感悟语文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。
一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。
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