长春版六年级上册语文书电子版-长春版小学六年级上册语文课件：《凡卡》

【#课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是©文档大全网整理分享的长春版小学六年级上册语文课件：《凡卡》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教材分析：

　　这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。

　　教学目标：

　　学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词：学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

　　教学构想：

　　理清文章思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对文章的理解。通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。

　　教学准备：

　　投影片、录像带

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，整体感知。理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　１、齐读课题。

　　２、释题，简介背景，引入情境。

　　二、初读课文，理解大义：

　　１、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。思考本文主要讲了一件什么事？

　　２、课文是按什么顺序记叙的？（按写信前、写信时、写信后的顺序写的。）

　　三、同桌合作读课文。

　　一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。

　　四、默读课文，提出不懂的问题。

　　先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。

　　１、从第一段，你读懂了什么？（九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。）

　　２、从哪儿可以看出生活非常艰苦？（一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。）

　　３、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么？（在给爷爷写信。）

　　４、凡卡此时的心情怎样？从哪可以看出来？（他担心地……摆满了楦头）

　　５、他为什么如此害怕？读一读，凡卡受到了哪些苦？哪些语句可以看出来？

　　ａ、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。

　　ｂ、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”

　　ｃ、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”

　　６、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很－－悲惨。（有感情的朗读这一部分。）

　　７、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些？（有感情读凡卡的信。）

　　四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系

　　１、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容：第三自然段；第二次讲信的内容：第八自然段；第三次讲信的内容：第十至十二自然段；(教师相机介绍引号的用法：这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。)第四次讲信的内容：第十五自然段。

　　２、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。

　　五、有感情朗读课文。

　　作业设计：

　　１、有感情朗读课文。

　　２、把凡卡的故事讲给别人听。

　　板书设计：

　　22凡卡

　　准备写信：条件艰苦

　　信的内容：想念；诉说；回忆；乞求。

　　寄信：甜蜜的希望

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。

　　教学过程：

　　一、提出讨论探究的要求。

　　根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆；二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。

　　二、学习插叙内容：

　　１、在写信的过程中凡卡都想到了些什么？（ａ回想爷爷守夜的情景。ｂ回想家乡美好的夜景。ｃ回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。）读一读，哪件事给你留下了深刻的印象？互相交流。

　　a、爷爷守夜的情景。（“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。）

　　b、乡村的夜景美。（按从上→下→上的顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬了凡卡学徒生活的痛苦。）

　　c、砍圣诞树的事。（“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子；“逗笑一会儿”“不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。）

　　２、从这些想象中，你体会到了什么？（凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。）

　　３、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢？（因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。）

　　4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体会体会。先各自朗读体会，再互相交流。鼓励学生淡出自己的感受。学生可以从内容上淡之间的联系，也可以从表达效果上体会对比的强烈。教师酌情点拨，使学生认识到凡卡在乡下的生活也是很苦的，但凡卡却感到快乐、美好，可见他在城里的生活是多么悲惨、难熬。

　　5、练习有感情朗读第三至十五自然段。可自己练读，也可同桌合作练读(一读信内容，一读插叙内容)，读出感情，加深体会。

　　三、学习第三段：

　　１、读课文，思考凡卡寄信时和寄信后的心情各是怎样的？说明了什么？（心情急切；心情欢乐而甜蜜。说明凡卡急于摆脱痛苦的学徒生活，对回到爷爷身边充满希望。）

　　２、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？课文以凡卡的梦为结尾说明了什么？（收不到。说明凡卡的愿望只能像梦一样，不可能实现，因为在沙皇的黑暗统治下，穷人无论到哪里都摆脱不了痛苦的命运。反衬命运悲惨。）

　　四、总结全文：

　　１、读课文，思考凡卡在给爷爷写信的过程中，插进去叙述了哪些内容？插叙内容的细致描写与信的内容间是什么关系？反映了什么？

　　２、这篇文章为什么写得那么令人感动，使人难忘？（细节描写给人留下真实、鲜明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）

　　３、小结。

　　五、说说你觉得凡卡与你的生活有怎样的区别？你想对凡卡说些什么？（集体说说）

　　1、写写读后感。

　　2、指名读一读，大家评议。

　　3、说说今天的幸福生活。

　　作业设计：

　　写读书笔记《我和凡卡比童年》。

　　板书设计：

　　22凡卡

　　学挨打插爷爷守夜梦

　　徒挨饿叙乡村夜景的

　　生挨冻回砍圣诞树结

　　活忆尾

　　反

　　衬

　　（揭示）悲惨命运（暗示）

　　（社会黑暗，渴望幸福）

　　教学目标

　　★初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。

　　★了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。

　　教学重点

　　★感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。

　　教学过程

　　一、导入

　　1．同学们，上节课我们学习了丹麦的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。

　　2.《凡卡》看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么？

　　凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书，

　　就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

　　★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】

　　你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。

　　二、体会“悲惨”命运。

　　文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【请看课文】

　　让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡

　　的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】★昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

　　吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）

　　“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【板书：揪、拖、揍、戳】

　　当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）★老板揪着我的头发，___揪___；把我拖到院子里，___拖___；拿皮带揍了我一顿，___揍___；她就捞起那条鱼，___捞___；

　　拿鱼嘴直戳我的脸，___戳___；

　　（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！带上情感读读这几句话。

　　一个“毒”派生这么多词，这么多词围绕一个“毒”，同样是“毒打”还会想象其他不同的打的方式吗？不出现打这个字。老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。

　　作者直接描写，写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。

　　还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。

　　★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。

　　青鱼吃得到吗？打到的酒呢？

　　★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

　　凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，

　　在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了——悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。

　　教师小结过渡：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求他的爷爷把他接

　　回乡下，并且写信也是悄悄的写，怕人发现，通过这个故事也反映了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨生活，使我们感受到一个年仅九岁的孩子内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回到乡下，想逃离这非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡写信后的命运如何呢？我们下节课继续学习。

　　三、作业布置

　　1、完成我们的《达标》练习题。

　　2、收集资料，续写凡卡写信后的命运（400字）

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