沪教版小学六年级上册英语知识点:沪教版小学六年级上册语文《熟读精思》教案范文

副标题：沪教版小学六年级上册语文《熟读精思》教案范文

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【#教案# 导语】《熟读精思》是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　【学习目标】

　　1．读准字音，正确处理停顿，搞清楚句意，了解课文大意。

　　2．掌握通假字：子、见，掌握一批文言实词。

　　3．学习古人的读书方法，培养良好的读书习惯。

　　【课文提示】

　　1．本文分别选自《朱子大全》和《童蒙须知》。

　　2．作者朱熹（1130－1200），南宋哲学家、思想家、教育家。著有《四书章句集注》《资治通鉴纲目》《楚辞集注》等，其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。

　　【正音释词】

　　众说纷错：纷繁错杂。

　　勿遽取舍于其间：(jù)急速，匆忙。

　　随其意之所之：到要去的地方。即顺着文章的思路去想。所，所字结构。

　　验其通塞：畅通和堵塞。

　　先自屈矣：自动屈服。

　　互相诘难：(jié)诘问反驳。

　　理之所安：稳妥。

　　夺于公论：失去。

　　而无以立：不能成立。

　　大率徐行却立：大致。

　　大率徐行却立：退立。

　　后其节目：节骨眼。即关键处。

　　姑置而徐理之：姑且，暂且。

　　整顿几案：（jī）桌子。

　　正身体：使……端正。

　　详缓看字：安详从容。

　　子细分明读之：通“仔”。

　　不可牵强暗记：（qiǎng）勉强。

　　只要多诵遍数：读出声音。

　　其义自见：通“现”。

　　心眼既不专一：已经。

　　漫浪诵读：随随便便。

　　心到最急：急需，急迫。

　　岂不到乎：难道。

　　【朗读课文】

　　【翻译课文】

　　原文：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。

　　译文：一般阅读书籍必须熟读，使那些文字都如同出自我的口头。

　　原文：继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。

　　译文：接着精当思考，使那些意思都如同出自我的内心，然后可以有收获了。

　　原文：至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。

　　译文：至于文章的意思有疑问，众人论说纷繁错杂，则也要虚心冷静思考，不要匆忙听从或抛弃这些意见。

　　原文：先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。

　　译文：先让一种说法自成一种说法，顺着文章的思路去想，检验它的畅通和堵塞，那么不符合义理的论说，不用再看其它的观点就先行自动屈服了。
　　原文：复以众说互相诘难，而求其理之所安，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论而无以立矣。

　　译文：再用众人的论说互相诘问反驳，寻求理论的稳妥，考察它的是或非，那么似是而非的论说，也将失去大家的公认而不能成立了。

　　原文：大率徐行却立，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。

　　译文：大致慢慢行走退后站立，处于安静观看变动，如同砍坚硬的树木，先砍它容易的部分然后砍它关键处；如同解纷乱的绳子，有不顺畅的地方暂且放着慢慢整理它。

　　原文：此观书之法也。

　　译文：这（就是）看书的方法了。

　　原文：凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明读之。//

　　译文：凡是读书，必须整理安顿桌子，让它干净端正，把书籍整齐放置，使身体端正，面对书籍，安详从容地看字，仔细清楚地读书。

　　原文：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。

　　译文：必须字字读得响亮，不可以错一个字，不可以少一个字，不可以多一个字，不可以颠倒一个字，不可以勉强硬记。

　　原文：只要多诵遍数，自然上口，永远不忘。

　　译文：只要多朗诵几遍，就会自然上口，永远不忘。

　　原文：古人云，读书千遍，其义自见。

　　译文：古人说，读书遍数多了，它的意思就会自然而然地显现。

　　原文：谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。//

　　译文：所谓读得熟练，那么不需要解释说明，自己会晓得它的意思了。

　　原文：余尝谓读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　译文：我曾经说过读书有三到，所谓心到，眼到，口到。

　　原文：心不在此，则眼不看子细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

　　译文：心思不在这里，那么眼睛就不能看仔细，心思和眼睛既然不能专心一致，却只是随便朗读，一定不能记住，记忆也不能持久。

　　原文：三到之中，心到最急。

　　译文：三到中，心到最要紧。

　　原文：心既到矣，眼口岂不到乎？

　　译文：心思到了，眼睛和嘴巴难道还会不到吗？

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　本课由朱熹的两段言论组成。

　　第一段话，按读书过程来概括读书方法。先说熟读，次说精思，再以“虚心静虑”释疑。

　　第二段话，按照读书态度来说，分三个层次，由浅入深，层层递进，环环紧扣：

1．主要讲读书前的准备工作。

　　2．主要讲熟读的要求。

　　3．主要讲“精思”。

　　两段话的中心是讲“熟读精思”，内容各有侧重，互为补充，又不重复。

　　本文语言朴实，句式整齐，琅琅上口，易于诵读。

　　【朗读课文】

篇二

　　教学目标：

　　知识目标：准确诵读全文，理解“熟读精思”的具体方法。

　　能力目标：培养良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　引导学生在一遍一遍的诵读文章的过程中理解文章的大概内容。

　　教学难点：

　　准确理解“精思”的方法。

　　教学方法：

　　诵读法　　测验法

　　教学过程：

　　一：导入语。

　　教师借助《劝学》引入并归纳学生的文言文学习方法（这些时教师平时观察及调查所得），然后过渡到今天的学习目标（幻灯片提示）。

　　二：引导学生理解文章题目。

　　1：要求学生在阅读提示里找对文章题目的解释。（要求学生用笔画出来）。

　　2：介绍作者（看幻灯片）。

　　三：带着问题初读课文。

　　问题设置：文中熟读的具体要求有哪些？

　　１：要求学生齐读全文（检查学生预习情况，包括句读及对文章意思的理解情况）。

　　２：要求学生齐读第二段（要求学生带着感情去读并思考问题）。

　　1) ：引导学生明确熟读的具体要求（幻灯片归纳明确）。

　　2) ：考察本段的部分实词虚词意思（口头测试,，幻灯片明确）。

　　四：带着问题精读第二段（难点突破）。

　　问题设置：

　　１：本段最后一句话“此观书之法”如何翻译？（即“精思”的方法）。

　　２：“此”指代哪些内容（要求学生用自己的语言回答）。

　　3：学生各抒己见讨论问题２（幻灯片明确归纳）。

　　4：帮助学生解决不懂的字句（幻灯片揭示）。

　　五：归纳“熟读精思”的方法（幻灯片明确）。

　　六：教师配乐诵读全文，师生共同感受文章的美。

　　七：学生背诵竞赛。

　　八：布置作业：背诵全文，翻译第一段。

篇三

　　教学目标

　　1、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。

　　2、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。

　　3、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。

　　说明：

　　本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。

　　教学过程

　　教学环节

　　老师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　导入新课

　　以古人说：“读书千遍，其义自见”激发学生探究，如何自己把握读书的精髓。

　　思考列举自己读书的习惯或自己知道的读书方法。

　　引发学生思考自己读书方法，引发学生主动读书的兴趣。

　　了解熟读的要求，感受熟读的趣味

　　1．从“熟读，使其言

　　皆苦出于吾之口”引发如何做到此？