小学三年级上册语文教学设计[5篇]

【#三年级# 导语】教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。以下是©文档大全网整理的《小学三年级上册语文教学设计[5篇]》相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级上册语文教学设计 篇一

　　《风筝》：

　　教学目标

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

　　教学重点

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　课前准备

　　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　第一课时

　　一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

　　三、读中悟情，以情促读

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　2、学习第二自然段。

　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

　　（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

　　（5）多种方式读全段。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你想干什么？

　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　3、练习书写生字。

　　五、课堂练习

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　一、诵读回味表现情感

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

　　二、细读深究体悟感情

　　1、学习第4自然段

　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：说说你读后的发现。

　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　2、学习5、6、7、8自然段

　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

　　四、课堂练习

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。　

2.小学三年级上册语文教学设计 篇二

　　《给予树》：

　　教学目标：

　　1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

　　2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

　　3．读课文，能在教师的指导下感悟思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4．积累语言，练习写话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，检查预习

　　1．揭题导入新课。

　　2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。

　　二、整体感知、自读质疑

　　1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

　　2．思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象深？

　　三、精读品赏，导学悟情

　　1．直奔重点，品读感悟。

　　（1）品读第三自然段。

　　以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。

　　（2）品读第四自然段。

　　运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

　　2．升华情感，拓展延伸。

　　（1）品读末句，理解句意。

　　（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

　　四、总结提升，布置作业。

　　1．教师小结，回归整体。

　　2．依据学情，设计作业。

　　第二课时

　　一、谈话激趣，复习巩固

　　1．谈话激趣。

　　2．复习巩固。

　　二、依据文路，深悟亲情

　　1．自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。

　　2．感情朗读，深化体验。

　　三、创设情境，读写练笔

　　1．创设情境，激发写话兴趣，进行写话练习。

　　2．交流、评议，引导悟情。

　　四、指导写字，积累巩固。

　　五、分层布置作业。

3.小学三年级上册语文教学设计 篇三

　　《去年的树》：

　　教学目标：

　　1．学会1个生字，会写4个字。

　　2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　教学重难点：

　　1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。

　　2．懂得童话故事蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，课题质疑。

　　1．导入课题；齐读课题。

　　2．课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

　　2．检查字词掌握情况。

　　3．默读课文，画出感受深的句子。生进行交流。

　　三、研读课文，训练朗读。

　　1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

　　重点体会：天天唱、天天听；

　　分手时的约定

　　指导学生朗读。

　　2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

　　默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

　　3．（教师范读后三个自然段）生说感受或疑问。

　　（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

　　（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

　　四、总结升华，布置作业。

　　1．结合学生发言，师进行小结。

　　2．根据学情，设计作业。

　　第二课时

　　一、谈话激趣，复习巩固。

　　1．谈话激趣。

　　2．小结上节课情况。

　　二、分角色表演故事。

　　1．四人小组自由分角色读。

　　2．指名一小组上台表演。

　　3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

　　三、指导四个生字的书写。

　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2．学生自由书写。

　　3．小结书写情况。

4.小学三年级上册语文教学设计 篇四

　　《寓言两则》：

　　教学目标

　　1、认识本课8个生字，并能正确书写。

　　2、读懂课文，明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。

　　3、充分发挥想象，用不同的语气读好两个成语故事。

　　4、有学习成语、积极应用成语的兴趣。

　　教学重点

　　理解这两个成语的意思，积累并灵活应用两个成语。

　　教学准备

　　1、教学挂图。

　　2、查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。

　　教学过程

　　一、回顾学过的成语，引入课文题目

　　师：同学们，我们以前学过有故事的成语和有趣的成语，你们还能记起来吗？

　　生说出成语。

　　师：成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，今天，我们来学习两个成语故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（师板书课文题目）

　　二、自主学习生字词，了解课文的大意

　　1、初读课文，学习本课生字词。

　　（1）自己读通课文，遇到不认识的字想办法解决。

　　（2）勾出本课生词，多读几遍。

　　（3）小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、义。

　　（4）正确书写本课8个生字。

　　2、再读课文，了解课文大意。

　　（1）再读课文，边读边想讲了什么故事。

　　（2）用自己的话讲一讲这两个成语故事。

　　三、分别重点学习“水滴石穿”“守株待兔”

　　1、学习“水滴石穿”。

　　（1）同桌练习分角色读故事，想象当时的情景。

　　（2）抽查、评价。要领：读出石阶轻视的语气，水滴自信的语气。

　　（3）仿照文中句子，练习用“是……还是……”“既……也……”说话。

　　（4）读了这个故事，你明白了什么道理？

　　（5）拓展延伸。

　　教师介绍几个与“水滴石穿”寓意相近的成语；学生联系生活讲一讲“水滴石穿”的事例。

　　2、学习“守株待兔”。

　　（1）激趣导入。

　　师：这节课中，老师将与你们再次点击一个成语。（板书：守株待兔）

　　提出学习目标：理解“守株待兔”的意思。

　　（2）（出示挂图）自读课文，整体感知。

　　①采用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，并想一想，课文讲了一件什么事情。

　　②同桌合作读课文，学习生字“夫”“窜”“撞”。

　　③全班交流，通过做动作理解“窜”“撞”的意思，让学生讲讲故事讲了一件什么事。（师相机板书：偶得野兔）

　　④结合挂图，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。

　　“株”，树桩。随即学习生字“桩”，再次看图理解“桩”，并给它扩词。

　　（3）理解课文，体会情感。

　　①再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。

　　②自己勾出写农夫心理活动的句子，好好读一读，体会体会，应该用什么样的感情和语气来读。

　　③请学生把自己勾画的句子读给大家听，评价评价，谁读得好。

　　④结合后一句（他拎着野兔喜滋滋地回家了），把动作神态加上去，绘声绘色地读这一段。

　　⑤结合挂图，想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。根据学生的回答，师相机板书：心存侥幸。

　　（4）读想结合，背诵表演

　　①自读第3段，体会农夫感情。

　　②把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。

　　③读后两句话：等啊等啊，日子一天天地过去了，他连野兔的影子都没有看见。农夫的田里已经长满了野草，什么庄稼都收不到了。

　　想一想，此时此刻，农夫的心情又是怎么样的，应该怎样读。（伤心、难过、后悔）

　　④你想对这个农夫说什么？小组讨论。

　　⑤每一小组选派代表在全班交流。（板书：一事无成）

　　⑥再读这一段，想一想，农夫的情感有哪些变化？（希望→失望）应该怎样读呢？

　　⑦演一演这个故事。

　　⑧你从这个故事中明白了什么？（不努力做事，心存侥幸，终将一事无成）

　　四、课外作业

　　1、课外阅读几则寓言故事。

　　2、自主积累更多的成语。　

5.小学三年级上册语文教学设计 篇五

　　《三袋麦子》：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

　　4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

　　重难点：

　　1、复述故事

　　2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

　　读了课题，你想提什么问题？

　　二、初读指导

　　1、自学课文

　　（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

　　（2）学生自读课文

　　（3）检查自读情况

　　A、出示词语

　　馒头、憨厚、搬、节俭

　　防止、拜访、仍

　　虫蛀、至今

　　B、自读

　　C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

　　D、指名读

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

　　2、学生自读

　　3、指名分自然段读

　　4、评价，奖励

　　四、三读课文

　　1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

　　2、学生自读

　　3、交流

　　烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

　　发霉：指小麦生了霉菌。

　　虫蛀：被虫咬坏。

　　麦囤：存放较多粮食的器具。

　　五、表演朗读：

　　1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你喜欢哪一个呀，为什么？

　　2、指导口述

　　3、戴头饰到讲台边表演边朗读

　　六、指导写字

　　1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

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