小学二年级是少年吗_小学二年级语文《少年聂耳》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是®文档大全网整理分享的小学二年级语文《少年聂耳》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】小学二年级语文《少年聂耳》课件

　　教材简析：

　　《少年聂耳》是二年级上册第二单元的第一篇课文。课文讲述了聂耳在少年时代学吹笛子的一件事。作者通过对少年聂耳的描写，表达了勤学苦练上事业有成的重要因素。

　　设计理念：

　　本科设计坚持以读为主的原则，充分发挥学生的主体作用，努力挖掘教材中的情感因素，激发学生的朗读兴趣，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。

　　教学目标：

　　1、了解课文主要写了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。理解诞生、侧耳倾听、全神贯注等词语的含义。

　　2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、认识生字12个，会写12个生字。

　　教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学难点：能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。

　　教学流程：

　　一、创设情境

　　1、播放歌曲《义勇军进行曲》。

　　2、揭示课题：刚才我们听的歌曲，大家会唱吗？它就是我们的国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗？（聂耳）。每个有作为的`人都有他不同寻常的少年时代，作为一个杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢？

　　(创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生的朗读起到启发作用，多数学生都迫不及待地朗读课文。)

　　二、主动认读、初步感知

　　师：下面我们就来学习《少年聂耳》这篇课文，让我们从课文中了解一下少年时代的聂耳是怎样的一个人呢？(师边说边板书课题)请大家齐读课题。

　　1、学生自读课文。(边读边标出自然段号)

　　2、同桌互读课文。(互相纠正字音)

　　3、用自己喜欢的方式读课文。(说一说课文主要写了一件什么事？)

　　(针对二年级学生的特点，通过不同方式的朗读把课文读通读顺，在读熟的基础上再启发学生思考，使每个同学都能主动参与。)

　　三、品读课文、深入感悟

　　1、再读课文，自选方式读最喜欢的自然段，要求读正确、读得熟练。

　　2、多种方式读(自由读、小组读、当小老师读、到讲台读)，教师及时指导、鼓励和评价。

　　3、交流读书体会

　　大家认真读了聂耳少年时代的故事，想一想，你都读懂了什么？

　　4、指名答，随机点拨，总结出“聂耳少年时代就喜欢音乐。”

　　5、默读课文，画出描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子，再有感情的读一读。

　　6、交流反馈

　　A、指名读找出的句子。

　　B：根据找出的句子理解“侧耳倾听、湖光沙色、全神贯注等词语的含义，并引导学生尝试造句。

　　C：灵活机动、形式多样地指导各句朗读

　　重点句：

　　“聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。“

　　(做游戏表演，一学生朗读，一学生模仿，体验聂耳对笛子的迷恋。)

　　“聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点也没有觉察到…”

　　(用删词比较法，让学生理解聂耳对音乐的喜爱到了入迷的程度。)

　　7、文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？

　　（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）

　　四、诵读全文，积累语言

　　1.引导学生有感情地朗读全文，（回归整体）

　　2.词句积累

　　好词：如阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆等。

　　好句：自己最喜欢的描写有特色的一句或几句话。

　　（有意识地积累本文中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。）

　　五、读中思考，读写结合

　　1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。

　　（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）

　　2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？

　　可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。

　　（读写结合，充分挖掘文本中的“小练笔”机会，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。

　　六、总结全文、指导行为

　　师：今天，我们学习了《少年聂耳》这篇课文，知道了聂耳之所以能够成为杰出的音乐家，这与他少年时代的勤学苦练是分不开的，那么，让我们从现在开始就勤学苦练，为自己心中的理想而努力奋斗吧！老师相信，只要你们勤学苦练，你们一定能够取得成功的。

【篇二】小学二年级语文《少年聂耳》课件

　　教学目标：

　　1.学会本课的8个生字；正确读写并理解16个新词语；会用部首查字法查字典，能联系上下文理解词语。

　　2.能用自然段归并的方法给课文分段。

　　3.能照样子用“每当……总……”造句；能听写句子。能背诵课文第5自然段。

　　教学重难点：能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要条件。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学流程

　　一、国歌导入，分步揭题

　　1.听《中华人民共和国国歌》，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳)

　　2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。

　　3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍。

　　2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。

　　3.分段读课文。（巧妙划分自然段）大家评一评，是否读得正确、流利。

　　4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳随机板书：喜欢音乐

　　三、围绕主线，品味探究

　　1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。

　　2.合作探究，品读重点词句。

　　（1）四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？

　　（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长汇报交流，其他组员作补充。

　　（3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。

　　如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。

　　引导抓住重点词“非常”来领会。

　　重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

　　引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。

　　重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。

　　可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。

　　重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

　　引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。

　　重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。

　　可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的'人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。

　　3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子?摇西山大青树下练吹笛子)

　　第二课时

　　教学流程：

　　1.提出研读问题，合作、探究学习。

　　聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？

　　在文中找找答案：

　　2.反馈（1）：

　　划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语

　　（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，……侧耳倾听。

　　划出“常常”、坐……等动词。

　　（2）有一次，……恳求……

　　理解：恳求

　　（3）从此，……天天……

　　理解“天天”的含义。

　　思考：

　　3个句子都写了少年聂耳对笛声的迷恋，有什么不同？

　　（动作、语言、直接叙述。引导学生明白可以从不同角度表现一个人的特点。）

　　3．反馈（2）：

　　（1）哥哥去……，聂耳却……

　　理解“却”在句中的作用。

　　（2）可是，聂耳越吹越有劲，……

　　“可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？

　　4.反馈（3）：

　　还有一个人在支持着聂耳——哥哥。

　　“哥哥从……看看……连忙……”

　　这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？

　　5.小结深化。

　　板书设计：少年聂耳

　　全神贯注的听音乐

　　雨中吹笛子

　　教学反思

　　

【篇三】小学二年级语文《少年聂耳》课件

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。

　　2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。

　　3、朗读课文，背诵最后两个自然段。

　　4、认识12个字，会写12个字。

　　教学重点：

　　能抓住重点词句体会文章内容。

　　教学难点：

　　能背诵课文最后两个自然段。

　　教学准备：

　　磁带、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放《义勇军进行曲》

　　2、你们知道这是什么歌曲吗?对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。

　　二、初读感知

　　1、师范读课文，学生认真倾听。

　　2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。

　　4、检查认字情况(课件出示生字)指名认读，小组赛读。

　　5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗?指名分段读课文。

　　6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么?

　　过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢?请同学们自由读2—5段，认真想一想。

　　1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

　　2、全班汇报

　　重点句

　　(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)

　　(2)迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)

　　(3)聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释(全神贯注，删去文中的“似乎”行吗?为什么?)

　　3、指导朗读(配乐齐读最后一段)

　　三、指导书写

　　喜：两个“口”上小下大，略扁。

　　哥：第五笔是竖，不是竖钩。

　　四、扩展延伸

　　你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?

　　总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。

本文来源：https://www.wddqw.com/XnWT.html