【#二年级# 导语】《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事,生动形象的插图、趣味十足的故事情节,激发了学生的学习欲 望。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《篓子里的青虫》教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
1、上节课我们初读了第10课《篓子里的青虫》,(出示课文第一幅图。)从一、二自然段的学习中,我们知道了:蝴蝶在大白菜上产了一堆堆——(卵),后来,这些卵变成了——(一条条小青虫)小青虫吃菜叶,渐渐长大了,大白菜却被咬得——(满身小孔)。
2、大白菜多可怜呀!我们快去帮它捉虫吧!只要读对了这些虫子背后的词语,就能帮大白菜消灭一条虫子了。谁愿意带大家读?(小老师带读)
3、真是群热心肠的孩子,我代表大白菜谢谢你们。
二、品读课文,感悟体验
1、学习第三自然段
(1)那么,除了我们,还有谁也来帮助大白菜捉虫呢?请看图——
(2)指导学生看图回答,注意把话说完整。
(3)再仔细观察一下它们的表情怎样?想象它们会说些什么?
(4)你们的想象真丰富,翻开书54页,看看课文第3段是怎样描写的?
(5)谁能读出鸡妈妈一家是怎样吃虫的?
“大大小小的青虫太多了,鸡妈妈一家不停地吃着”。
(6)引导看图直观理解“大大小小”,仿说叠词
(7)能吃到这么多的青虫,鸡妈妈一家心情怎样?谁读出他们的高兴劲儿。指名读,齐读
2、学习第4自然段
(1)吃着吃着,有只小黄鸡的小脑袋瓜里突然冒出一个有趣的想法,它在想些什么?又是怎样做的呢?请同学们自由读读课文第四自然段,边读边思考。
(2)谁来当这只小黄鸡,告诉大家你在想些什么?
(3)问:你为什么要逮一大批小青虫呢?评:你们觉得这是一只怎样的小黄鸡?(得意、贪吃、可爱、聪明)
(4)读出你的感受来。
(5)小黄鸡是这样想的,又是怎样做的呢?指名读。
(6)多可爱的小黄鸡呀,让我们来演一演吧,请大家大声地读第4自然段,配上相应的动作和表情。
(7)谁想演一演这只小黄鸡?指一名学生当小黄鸡,其他学生读旁白。
(8)还想演吗?我读旁白,你们来演小黄鸡。师生合作读第4自然段。
3、学习第5——8自然段
过渡:后来,小黄鸡吃到藏在篓子里的青虫了吗?赶紧去读读课文的5——8自然段吧。
(1)(出示图三)瞧、发生了什么事?
(2)小黄鸡放进篓子里的明明是小青虫,现在呢?指名读第6自然段。
(3)比较句子:
A、它刚刚把篓子打开,只见一大群蝴蝶飞出来了。
B、它刚刚把篓子打开“扑、扑、扑”,只见一大群蝴蝶飞出来。
①男女生对比读
②看看两个句子有什么不同?
③自由读读两个句子,感受一下去掉这个词,好不好?像“扑扑扑”这样表示声音的词叫“象声词”,读了它,使我们好像看到蝴蝶在拍翅膀,听到蝴蝶展翅飞舞的声音,多美妙呀!你能模仿着说个象声词吗?
(4)小黄鸡还看到什么?这些豆大的空壳是什么呢?养过蚕的小朋友联系养蚕经验说一说。这些是大大的空壳就是蝴蝶的蛹。
(5)看到这些,小黄鸡有怎样的反应?“呆住了”是怎样的表情?谁来演一演?
(6)假如你是小黄鸡,现在最想知道什么?你能读读第8自然段吗?指导读出疑问、惊奇的语气。
(7)这只小黄鸡还没弄清楚究竟发生了什么事呢?让我们一起来读读5——8自然段,重温一下那令人惊奇的一幕吧!
4、了解蝴蝶的生长过程
(1)小青虫呢?它们到哪去了?谁知道?
(2)小青虫是怎样变成蝴蝶的呢,其实,蝴蝶的生长过程就藏在课文中,老师从课文中找出了4个句子,请大家自由地读一读。
(3)和同桌互相说一说,蝴蝶是哪里来的?
(4)小黄鸡还不知道是怎么回事呢?谁来告诉它蝴蝶是哪儿来的。
完成板书(板书:卵——小青虫——蛹——蝴蝶)
5、大自然可真奇妙呀!同学们一起来把这篇有趣的课文读一读吧!
三、课外拓展
1、在神奇的大自然中,大多数昆虫一生都要经历这几个变化过程,谁还想提醒一下小黄鸡,除了小青虫外,还有哪些小昆虫是不能藏的呢?(蚕,蜜蜂,苍蝇等)
2、大自然美妙神奇,有无尽的奥秘,让我们用智慧的双眼去观察,带着一颗好奇的心去探索吧!
四、识字写字
1、出示本课生字词语认读
2、学习“批、该、呆”
(1)说说怎么记
(2)观察在田字格中的位置
(3)范写“批”
(4)学生练写,师巡视
五、课后作业
刚才课堂上我们学习了叠词,课后请同学们将课文中的叠词找出来,抄在积累本上。
虽然这篇课文学生很感兴趣,故事情节简单,但在教学上却是有一定难度的,蝴蝶学生都见过,可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道,怎样让学生清楚地了解这一过程,成为本次教学的难点。也是教学的主线,我应该充分利用课本资源,对学生进行观察、想象、表达能力的培养。教学中,我充分利用课文中的插图,对学生进行观察、想象、表达能力的训练,一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。在学习学习第三自然段时,我让学生观察图,先说出图的大致意思,再引导学生更进一步的观察,观察它们的表情,想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣:他们有的说:“鸡妈妈很神气,有的说:孩子们,快来呀,这里有好多虫子,你们可以吃个够了!有的说“鸡妈妈好像在说:‘孩子们,这里的青虫肉又香有鲜,我们可以大餐一顿了。”这都是学生闪烁着的智慧的火花。
这是语文课,不是科学课,应遵循语文教学教学特点,通过各种形式让学生在充分的读中体会语言文字的精美。因此,在设计阅读教学时,我想方设法让学生形象地读作为指导思想,紧紧围绕课文重点,难点,旨在让学生在积极自主的状态下,充分地与文本接触,从而实现由读好到读通到读顺,最后达到读得有滋有味的目的。如果没有这些与文本的充分接触,我想无论课堂多么热闹,学生积极性有多高,也只能是游离于言语文本之外的“热闹形式”。要努力发挥教师的作用,积极创设各种教学情情境突破教学的重难点。教学中我创设了一些情景,引导学生渐渐进入文本,与文本中的人物换位思考,换位体验,从而理解课文内容,体会课文的情感。例如第三自然段的学习,我设计创设情景说:“你就是小黄鸡,快告诉大家,你在想什么?“第五自然段的学习,我又说:“你就是小黄鸡,你背着装满小青虫的篓子回家了,过了一段时间你肚子饿了,你会想到什么?”学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡,一下子就被带入到文本的情境中来了。再读课文就很自然地融入文字之中。
让学生以学习一个故事,认识一只可爱的小黄鸡,从语言文字中,体会故事中人物的心情,读出他们的感受,体会文字的趣味,这样,既能够了解青虫的生长过程,更提高了阅读能力。这样才是一节有效地语文课。
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