[三年级上册语文葡萄叶的梦]小学三年级语文《葡萄叶的梦》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《葡萄叶的梦》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《葡萄叶的梦》原文

　　薄薄的叶片，

　　像浅绿色的翡翠；

　　软软的叶片，

　　是小蝈蝈的棉被；

　　葡萄叶用整个夏天，

　　酿造芳香和甜美。

　　从阳光里寻找糖，

　　向秋风中获取醉。

　　让每一滴雨水，

　　每一声鸟啼，

　　每一道霞光，

　　每一缕花香，

　　都沿着叶脉，

　　变成营养果实的肥。

　　于是葡萄和梦想一起成长，

　　红的更红，绿的更翠。

　　累累果实，

　　果实累累，

　　香甜是人们的赞美！

　　这时叶子悄悄地笑了，

　　滴滴露珠是开心的泪。　

【篇二】小学三年级语文《葡萄叶的梦》教案

　　设计意图：

　　1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

　　2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

　　3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2、品味诗句的美，体会诗意的美。

　　教学重点：

　　品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

　　教学难点：

　　品味诗句的美，感受成长的快乐。

　　课前预习：

　　1、读读课文，初步掌握生字字音。

　　2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

　　启动课堂：

　　播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

　　一、创设情境导入：

　　由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。

　　二、检查预习情况：

　　1、先读读词语，再读读句子。

　　2、指名朗读课文。

　　三、整体感知：

　　1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？

　　2、交流：

　　①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？

　　②作者用哪句话表示这个意思？

　　3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。

　　四、学习第一小节：

　　1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？

　　2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。

　　3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

　　4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。

　　五、学习第二小节：

　　1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

　　2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？

　　3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

　　4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。

　　5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？

　　六、学习第三、四小节：

　　1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？

　　2、在学生的赞美中，引出第四小节。

　　3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？

　　4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。

　　七、巩固、发散：

　　1、背诵喜欢的小节。

　　2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。

　　3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。

　　八、推荐作业：

　　1、背诵课文。

　　2、积累课文中自己喜欢的词句。

　　3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。

【篇三】小学三年级语文《葡萄叶的梦》教学反思

　　这首诗运用了拟人的手法，描绘了葡萄成熟的动人过程。

　　夏天，翠绿的葡萄叶盖满了整个葡萄架，蝈蝈在其间快乐地鸣唱。葡萄叶为了追求硕果累累的梦想，在阳光雨露中孜孜以求地获取营养。它迎来了朝霞，迎来了鸟语花香。它经受风吹雨打，它品尝雨露甘甜。在醉人的秋天，葡萄架上挂着一串串诱人的、香甜的葡萄。这收获景象就是葡萄叶的梦。人们品尝到葡萄的甜美，葡萄叶感受到了梦想实现的快乐与幸福。学生以前通过学习和阅读已经接触过诗歌这种文体，并不感到陌生。因此，在教学中我紧紧围绕学生的朗读和感悟进行，以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献精神和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。同时，我也感觉到学生的语感结构和语感能力增强了，他们的词汇越来越丰富，表达起来语言越来越顺畅、生动，对大自然中美妙的生物表现出浓厚的兴趣，使得他们在课上越来越活跃，也越来越明显地被成功的喜悦所包围。

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