[沪教版三年级英语上册]沪教版三年级上册语文《信》教学教案范文

【#教案# 导语】《信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌，它以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、学习生字“雏”，积累词语若干个。

　　2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。

　　3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学重点：

　　学习默读诗歌，了解诗歌内容。

　　教学难点：

　　有感情地背诵诗歌。

　　教学准备：

　　投影、录音、生字卡片等

　　教学过程：

　　一、启发谈话，理解题意“信”。

　　1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？

　　2、交流信的内容。（自愿）

　　我曾经收到过__的信，信中说，____

　　我曾经给写过信，信中说，________

　　3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。

　　二、自读诗歌，整体感知。

　　1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。

　　2、同桌互读课文。

　　3、说说课文大意

　　“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______。

　　三、阅读课文，学习语言。

　　学习第一节。

　　1、朗读第一节，说说你读懂了什么？

　　2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。

　　3、感情朗读。

　　学习第二至五节。

　　1、自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的内容说具体吗？

　　2、师生交流，投影显示相应的情境。

　　（1）教师示范

　　“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。

　　（交流中教学“雏”字。）

　　（2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体；随机理解诗句中的部分词语。）

　　“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_______。

　　“我”替大海给小船写信，信中说：_______。

　　“我”替云给他的伙伴写信，信中说：______。

　　“我”替树给他的朋友写信，信中说：______。

　　3、有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐）

　　学习第六小节。

　　自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？

　　四、读诗总结，学习创作。

　　诗歌创作：“我们来当小诗人”。

　　要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。

　　课后随笔

篇二

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。

　　3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。

　　重点难点：

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入揭示课题

　　1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）

　　谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。

　　2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。

　　信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。

　　二、品读诗歌读中感悟

　　（一）整体感知，初识内容。

　　1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）

　　2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。

　　3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。

　　师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）

　　（二）学习第一小节

　　师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。

　　师：能把字音准确地读真好！

　　师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。

　　师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替……）

　　师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。

　　（三）学习第二小节。

　　师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈……）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。

　　（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)。
　　师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）

　　师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。

　　师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

　　三、总结方法，自学3-5小节

　　1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

　　师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

　　2、全班交流。

　　（1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。

　　师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。

　　请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）

　　师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)

　　师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）

　　（2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

　　师：谁来说说你读懂了什么。

　　师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

　　师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）

　　师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）

　　师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”
　　（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

　　师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

　　师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！

　　四、扩展延伸口语交际

　　师：小姑娘用心地替别人写下了这么多的信，你们知道她为什么要替别人写这么多信吗？（帮助别人、乐于助人、学雷锋做好事）她真有爱心，把大自然一切当作朋友，

　　五、学以致用仿写诗歌

　　师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）

　　小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

　　师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）

　　六、总结全文。

　　师：学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得紧紧、紧紧……

　　师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）

　　七、布置作业

篇三

　　一、教学目标

　　1.认识6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

　　4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

　　二、教学重点

　　1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

　　2.认识6个字，会写6个字。

　　三、教学难点

　　1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

　　2.掌握“替、请、浪”的字形。

　　四、教学准备

　　配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

　　五、教学时数

　　3课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入，引发求知情感。

　　1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。

　　2.请你谈谈“信”有什么用处。

　　3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）

　　（二）初读课文，扫清字音障碍。

　　1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。

　　2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

　　3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

　　替　黄昏　航海　风平浪静　紧

　　4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

　　5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

　　6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）

　　（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）从整体入手，感知全文。

　　1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

　　2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）

　　教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……）

　　（二）抓住主线，研读课文。

　　1.直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？

　　小鸟　花朵　大海　云树　自己

　　2.点拨想象，进行互学。

　　（1）请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

　　（2）猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）

　　（3）文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）

　　（4）请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

　　3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。）

　　4、指导学生朗读句子。

　　（三）根据扩点，延伸学习。

　　1.提问：“我”一共写了多少封信？

　　2.追问：你的根据是什么？

　　3.板书：许多许多、一封封、“……”

　　4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

　　5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

　　6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）

　　教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？

　　7.背诵课文。

　　板书设计

　　 　信

　　“我”替小鸟给妈妈

　　花朵给蜜蜂

　　大海给小船

　　云树

　　自己……

　　第三课时

　　教学过程：

　　（一）通读课文，巩固所认新字。

　　1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

　　替、风平浪静

　　2.不常见的字要多读几遍。

　　航海、黄昏

　　3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。

　　如：昏，不要误读kūn。

　　（二）学习会写字，记忆字形。

　　出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

　　1.易写错的字。

　　“替”第四画是点，不要写成捺。

　　“浪”最后一笔是捺，不要写成点。

　　2.左右结构的字有：请、浪、静、贴

　　要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

　　“浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。

　　（三）练习写字。

　　1.先描写课本中的生字。

　　2.在写字本上写字头。

　　3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

　　4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

　　5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。

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