沪教版三年级英语上册:沪教版三年级上册语文《网上呼救》教学设计

【#教案# 导语】课文讲述了一个12岁的美国男孩桑恩是如何通过互联网救助一个旧病复发20岁的芬兰学生苏珊的感人故事。课文篇幅较长，但叙事条理清楚，按照“呼救——救助——获救”的顺序记叙了一个扣人心弦，情节紧张的感人故事。不仅让我们体会到了互联网的巨大作用和绝对优势，也让我们体会到了人与人之间那种跨越国界，真诚相助的动人真情。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道她的神奇，和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热情。

　　3、体会人与人之间的互信互助精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解“聊天室、互联网”等词语的含义，对网络有初步的了解。

　　教学准备：

　　1、认识文中的生字；

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、你了解“电脑网络”吗？集体交流。课件播放网络相关知识。

　　2、今天，我给大家带来了一个网上救援的真实故事。（板书课题）（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　三、精读课文，读中感悟。

　　1、学习课文的第一至第八自然段，感悟第一个问题：芬兰的苏珊在什么情况下发出求救信号的？

　　①苏珊为什么发出求救信号？指名读相关句子。（反复炼读第六自然段，联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思，体会苏珊突然发病的感受，指导学生读出这种感觉）

　　②苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号？

　　③桑恩看到苏珊的求救信号后态度是怎样变化的？

　　小结过渡：苏珊在非常危急的情况下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。

　　2、学习九至十八自然段。感悟第二个问题：美国的小男孩桑恩是怎样帮助苏珊获救的？

　　（1）默读课文，边读边思考，然后小组交流：桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么？（学生合作学习，教师巡视指导）

　　（2）全班交流

　　3、分角色朗读课文

　　4、教师总结：

　　四、延伸拓展，实践活动

　　1、苏珊的获救，互联网固然起到了重要的作用，但也跟苏珊的沉着与智慧是分不开的，这也告诉我们一个道理，遇到危险要懂得利用身边的事物进行自救，现在我们一起来看个小故事吧！（课件播放：鞋子的故事）

　　2、通过《网上呼救》这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么？课后请把你的想法写下来。并学习上网，看看互联网上有哪些信息。

篇二

　　[教学目标]

　　1．通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

　　2．激发学生学习的兴趣。

　　3．培养学生助人为乐的精神。

　　[教学重点]

　　体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。

　　[教学难点]

　　理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

　　[教学准备]

　　多媒体软件、照片。

　　[课时安排]

　　二课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

　　出示：互联网

　　2．现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

　　3．揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。（板书：网上呼救）

　　4．理解“呼救”的意思

　　5．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

　　板书：求救

　　6．“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

　　二、默读思考，整体感知：

　　1．出声读课文，注意读准字音。

　　2．开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

　　3．默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

　　三、作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．写生字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2．交流总结主要内容。

　　二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

　　1．联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

　　（1）通常我们通过什么途径呼救？

　　（2）苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

　　2．精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？

　　理由（1）整个楼面只有她一个人

　　理由（2）电话无法拿到

　　3．引读第3节

　　因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：

　　三、研读课文，感受互联网快捷的特点。

　　1．快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

　　2．从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

　　3．学生交流

　　出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

　　板书：快及时

　　四、重点感受感受人与人之间的真情。

　　1．在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

　　2．集体交流：从这些内容你又读懂些什么？

　　板书：热心

　　3．麦克为救援苏珊做了些什么？

　　4．你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心

　　五、教师总结。

　　六、作业

　　1．语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。

　　2．预习下一课。

篇三

　　一、激趣导入，课题质疑

　　1. 你喜欢上网吗？你上网一般做什么？

　　2. 板书课题，质疑。

　　看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。

　　2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。

　　3. 默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。

　　4. 交流感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。

　　（1）为什么苏娜在网上呼救？

　　（2）桑恩看到呼救时是如何想的？

　　（3）桑恩为苏娜做了什么？结果怎样？

　　三、研读课文，潜心感悟

　　一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？

　　（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。

　　（二）小组讨论，老师巡视指导。

　　（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：

　　1. 科学的发达，网络的快捷。

　　（1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。

　　（2）找出描写时间的词语，体会科学的发达、网络的快捷。将近6点，桑恩发现求救信号；6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；不久，苏娜获救。

　　2. 桑恩富有同情心。

　　引导学生抓住重点语句体会。

　　（1）“你能帮助我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑恩发现求救信号，立刻关切地询问。）

　　（2）“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。”

　　①读这段话，引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。

　　②有感情地朗读这段话。

　　（3）“挺住！”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。”

　　她好久才回答：“痛。痛得更厉害了。”

　　桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。

　　①“挺住！”一句中感叹号有什么作用？（表示语气坚定。）

　　②桑恩为什么用粗体大字打出信息？（因为苏娜感到眩晕，桑恩担心她因看不见而失去信心。）

　　③从“两眼盯着”中你体会到什么?

　　④有感情地朗读这段话。

　　3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。

　　（1）出示句子：“天哪！她为什么不干脆自己打电话？”体会艾眉的惊讶，有感情地朗读这句话。

　　（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。

　　4. 当地的紧急救援人员的及时救助。

　　出示句子：“不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难，体会救助的及时。

　　四、拓展延伸

　　1. 讨论交流：学了这篇课文，你有哪些感受？

　　2. 网络还给人们带来了哪些方便？

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