【#二年级# 导语】小学语文是基础教育中最重要的一门学科,它不仅具有工具性,且有很强的思想性,是学习其他所有学科的基础。是故,小学语文应在一般学科教学的基础上,更加扩大视野,展开更广泛的研究,我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《树上的橘子》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
舅舅带着她们来到花圃的一个暖房里。从寒风中走进暖房里,满目鲜绿立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时,女孩儿们发出了欢呼。三盆橘树上各结有一个又圆又大的多金灿灿的橘子。那橘子真是美丽极了!
见孩子们喜欢,舅舅豪不犹豫地拧下一个橘子,女孩儿们一下子楞住了。当她们发现舅舅还打算摘第二个时,一齐喊道:“不,不要摘……”舅舅以为孩子们是在客气,就没有停下来。转眼工夫,三盆橘树只剩下了墨绿的叶子,三个橘子已经放到了三个女孩儿的手里。
金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了,因为她们喜欢的是挂在墨绿橘树上的橘子。
(一)知识与技能:
1、认识本课的11个生字,会写8个生字。
2、理解课文内容,懂得珍惜与热爱生命。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段,会讲这个故事。
(二)过程与方法:
1、反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。
2、展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。
(三)情感、态度与价值观:
通过对本课的学习,引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备:生字卡片等
三、教学过程
1、引入同学们,你们都看到过哪些美丽的事物?说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师:如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了,你们的心情会怎样呢?
学生自由回答:如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师:你们说的很好,今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题:树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师:看到这个题目,你们想一想会发生什么事?
学生自由猜测。
根据学生的生活实际,亲身体验引入本课,大大的激发学生学文的兴趣,同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
初读课文
1、师:好,现在现在我们就来读课文,在读的过程中遇到不认识的字怎么办?
生:问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师:通过读课文,你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗?
学生用简练的语言概括文章的内容:
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩,舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了,原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3、师:检词。(是否正确。)理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。(采用多种形式进行。)
如:花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
充分相信学生能学会,启发他们自主识字,充分调动了学生的主动性,使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
理解课文师:现在请同学们再读课文,边读边想,看看你又能读懂什么?
(学生自己读课文。)
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师:鼓励学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简单的问题在教师的引导下,随即解决,对于与文章中心有关的问题,教师板书,共同解决。)
预设:
1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩?
2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子,女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了?
(在解疑的过程中,教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。)
对于感情朗读来说,本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情,以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师:鼓励学生再读课文,边读边画出你段落或句子,一会儿我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落,大胆练习写一写。
通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。
激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到女孩们感情变化的原因,从中感悟道理。
老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本
指导书写:
1、认读生字,组词说句子。
2、把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、出现问题班内交流。
4、描红写字。
自主识字,合作交流
一、填空读的引入,激发了学生的朗读兴趣,降低了背诵难度。
课文的第二自然段写的非常精彩,因此,在引导学生充分理解之后,我设计了填空读(从——走进暖房里,———立刻使孩子们———。看到那三盒———,女孩们发出了———。三盒橘树上各结有一个———的———的橘子。那橘子真是———!)并且激问道:“这下,你还会读吗?自己先试读一下。”这样,学生卯足了劲,一个一个地进行自我练习,在进行集体读时,比照着书读的还要好。
二、抓住机会,渗透写作方法。
在教学时,我抓住了作者对橘子的描写“又大又圆”、“金灿灿”。并结合上册书《搭船的鸟》一课,对翠鸟的描写“多么美丽的小鸟啊!它有一张红色的长嘴,羽毛是翠绿的,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮”巧妙地渗透给学生,要抓住事物的特点,如:颜色、形状、大小等方面进行描写,这样,写出来的东西既真实又生动。久而久之,学生就会自然而然地积累一些写作方法和经验,为今后的写作之路,奠定了一定的基础。
三、在生活中理解词语,化难为易。
在理解“拧”这个词时,我引导学生做动作,在动作上,认识了怎样做才是拧,然后,又引导学生说一说,生活中哪些事我们会用到这个字,学生说:“拧瓶盖,拧螺丝,拧毛巾……”,通过学生的回答,我知道,他们不但理解了“拧”这个字,而且也会用了。
当然,也有不足之处:对学生的照顾缺乏整体性,有些学生不能积极主动地参与到学习中来,以后要注意运用方法,充分调动学生的学习积极性,让学生全员参与到学习中来。
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