小学二年级灯笼橘子|小学二年级语文《树上的橘子》原文、教案及教学反思
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【#二年级# 导语】小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《树上的橘子》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
舅舅带着她们来到花圃的一个暖房里。从寒风中走进暖房里，满目鲜绿立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩儿们发出了欢呼。三盆橘树上各结有一个又圆又大的多金灿灿的橘子。那橘子真是美丽极了！
见孩子们喜欢，舅舅豪不犹豫地拧下一个橘子，女孩儿们一下子楞住了。当她们发现舅舅还打算摘第二个时，一齐喊道：“不，不要摘……”舅舅以为孩子们是在客气，就没有停下来。转眼工夫，三盆橘树只剩下了墨绿的叶子，三个橘子已经放到了三个女孩儿的手里。
金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了，因为她们喜欢的是挂在墨绿橘树上的橘子。
（一）知识与技能：
1、认识本课的11个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
（二）过程与方法：
1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。
（三）情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
二、课前准备：生字卡片等
三、教学过程
1、引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题：树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？
学生自由猜测。
根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
初读课文
1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
理解课文师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？
（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
预设：
1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？
2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？
（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。
通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。
老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本
指导书写：
1、认读生字，组词说句子。
2、把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、出现问题班内交流。
4、描红写字。
自主识字，合作交流
一、填空读的引入，激发了学生的朗读兴趣，降低了背诵难度。
课文的第二自然段写的非常精彩，因此，在引导学生充分理解之后，我设计了填空读（从——走进暖房里，———立刻使孩子们———。看到那三盒———，女孩们发出了———。三盒橘树上各结有一个———的———的橘子。那橘子真是———！）并且激问道：“这下，你还会读吗？自己先试读一下。”这样，学生卯足了劲，一个一个地进行自我练习，在进行集体读时，比照着书读的还要好。
二、抓住机会，渗透写作方法。
在教学时，我抓住了作者对橘子的描写“又大又圆”、“金灿灿”。并结合上册书《搭船的鸟》一课，对翠鸟的描写“多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”巧妙地渗透给学生，要抓住事物的特点，如：颜色、形状、大小等方面进行描写，这样，写出来的东西既真实又生动。久而久之，学生就会自然而然地积累一些写作方法和经验，为今后的写作之路，奠定了一定的基础。
三、在生活中理解词语，化难为易。
在理解“拧”这个词时，我引导学生做动作，在动作上，认识了怎样做才是拧，然后，又引导学生说一说，生活中哪些事我们会用到这个字，学生说：“拧瓶盖，拧螺丝，拧毛巾……”，通过学生的回答，我知道，他们不但理解了“拧”这个字，而且也会用了。
当然，也有不足之处：对学生的照顾缺乏整体性，有些学生不能积极主动地参与到学习中来，以后要注意运用方法，充分调动学生的学习积极性，让学生全员参与到学习中来。
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