口语交际伸出我们的双手（小学语文第二册） 辽宁省本溪市溪湖区实验小学 关劲松 一、教学目标： 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．激发相互交流的兴趣，培养自信心，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。 3．培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。 二、教学过程： （一）情境创设，激情导入师：今天老师给同学们带来了一首歌，你们想不想听？ (想) （教师播放韩红演唱的歌曲《天亮了》。以这首歌曲为背景讲述歌曲背后那个真实的故事，在凄美歌曲的衬托下、在教师真挚的感情诉说下，同学们都沉浸在这个感人的故事中，甚至有的同学流下了眼泪。） 师：这是一首非常好听的歌曲，可是你们知道吗？在这动听的歌声背后，却隐藏着一个催人泪下的真实故事。1999年的秋天，一对年轻的夫妇带着他们两岁半的孩子潘子浩，来到贵州游玩。他们坐着缆车欣赏着山谷间美丽的风景，正当他们陶醉于这大自然中的美景之时，突然发生了事故，缆车的绳索从中间折断，缆车迅速从空中向下坠落。正当缆车将要坠入山谷的时候，小潘子浩的爸爸和妈妈用他们的双手将小潘子浩高高的举过了头顶，五秒钟后，缆车坠入山谷摔得粉碎，全车14名大人无一幸免，全部遇难身亡，可是这时，奇迹发生了，只有两岁半的潘子浩却安然无恙的活了下来。同学们，你们说，是谁让小潘子浩活了下来呢？ 生：是他的爸爸妈妈。 生：他的爸爸妈妈双手将潘子浩高高的举过了头顶，小潘子浩才活了下来。 师：是啊，潘子浩的爸爸妈妈在生命危难的时刻想到的不是自己，而是自己的孩子。是什么样的力量才能使小潘子浩安然无恙的活了下来呢？ 生：爱的力量。 （二）激情促说，多向互动 1．了解什么是爱 学生畅谈对爱的理解 师：同学们，爱的力量很伟大，它能创造出许许多多的奇迹。那么你认为什么是爱呢？ 生1：爸爸妈妈结婚，那就是爱。（学生纷纷笑） 师：嗯，你说得对，爸爸妈妈因为互相喜欢对方，爱对方，才结婚的。 生2：我认为喜欢别人就是爱。关心别人，也是爱。 生3：我觉得帮助别人就是爱，比如小朋友“卡”了，我把他扶起来，这就是爱。 师：你说得真好！可以看得出你是一个助人为乐的好孩子。老师要帮你纠正一个读音好吗？（好） 师：小朋友摔倒了，而不是“卡”了。 生：嗯，摔倒了。 生4：老师，我们学过的课文第五课《爷爷和小树》。爷爷和小树之间那就是爱。 师：对啊，那你能说一说爷爷和小树之间是什么样的爱吗？ 生：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。这就是爷爷和小树之间的爱。 生5：老师，你给我们讲过大熊和小熊的故事，大熊和小熊之间那也是爱。 师：同学们说了这么多，说得都很好。可是还有好多同学没有说呢！这样，把你对爱的理解和自己组的同学说一说，好吗？（小组之间互相讨论） 师：哪个小组的同学愿意来说一说呢？ 师：王泽，请你来说一说吧。 生：我们小组A同学认为，喜欢别人就是爱；B同学认为，给别人买礼物那就是爱；C同学认为，她教奶奶学英语那就是爱；而我认为，帮助别人就是爱。 师：你真棒！你回答问题的声音十分宏亮；最重要的是你认真的倾听了其他同学的回答。所以老师要夸奖你！同学们，我们不仅要说会大声大胆大方的说话，同时我们还要学会倾听别人讲话，这不仅是对别人最基本的礼貌，而且你还会从中学到更多的知识。 教师引导学生理解更多爱的内涵 师：刚才，每们同学都把自己对爱的理解讲给了大家听，那么，究竟什么是爱呢？（教师播放多媒体。一组图片伴随着“世界充满爱”的音乐缓缓出现，教师在优美的音乐声中对每张图片进行讲解） 2．寻找爱，说出得到的爱 寻找爱（引导学生感受到爱的无处不在） 师：爱有这么多，那你知道爱在哪里吗？ 生：在心里。 师：对，爱就在我们的心里，它是从我们心里发生的一种情感，一种看不到也摸不着的情感。既然看不见摸不着，在哪里能找到它呢？ 生：（七嘴八舌地说）在我们的身边，哪里都能找到！ 生：我认为爱无处不在。 师：这个词用得非常好！爱，无处不在！从我们降生的那天起，爱就围绕在我们的身边，伴随着我们长大，爱真的是无处不在。 得到过的爱（培养学生大方、大胆、大声的说普通话） 师：你能说一说，你得到过谁的爱？他是怎样爱你的呢？ 生：我得到过我妈妈的爱，因为妈妈每天上班很辛苦，下班回家还要给我做饭，晚上还要给我检查作业，我觉得这就是妈妈对我的爱。 师：（露出很满意的表情）你认为他说得怎么样？ 生1：他说话的声音很大，而且他很大方。 生2：他说话时字音很准确。 生3：他说得也很完整。 师：嗯，你们几个评得都很好。那你们说他做到我们口语交际要求的“三大”了吗？ 生：做到了！大胆、大方、大声地说普通话。 师：说得很好！谁还能按照我们的“三大”要求再来说一说，你得到过谁的爱？他是怎样爱你的？ 生1：我得到过关老师的爱，关老师每天给我们上课，教我们学知识很辛苦，这就是关老师给我们的爱；还有，关老师还给过我大苹果，这也是关老师对我的爱。（生笑） 生2：我得到过我小哥哥的爱，我胆子小不会游泳，是小哥哥教我学会了游泳，这就是小哥哥给我的爱。 生3：我得到过医生的爱，我生病了，医生给我打针，我的病就好了，这就是医生给我的爱。 生：（议论纷纷，一位同学反驳）打针那也是爱呀？那打针多疼啊，我打针的时候都哭，那怎么说是爱呢？ 生3：那如果我们生病了不去打针，病就不会好，那病不好怎么来上学呀？医生帮我打了针，我的病就好了，病好了就能来到学校里和同学们在一起玩，多好啊！ 师：你们说这是不是爱呢？（是！） 3．创设情境，付出爱（引导学生主动地付出自己的爱） 师：刚才同学们说到了这么多的爱，那你愿意不愿意把你的爱送给别人呢？（愿意） 师：现在我就很需要你们，我需要你们用你真诚的语言说出你的爱来。我呢？就是你的朋友，当你的朋友伤心难过的时候，你想怎样安慰他？当你的朋友开心快乐时，你又想怎样祝贺他？和他一起分享快乐呢？你们能帮助我吗？（能） 创设情境一（教师） （教师做出非常开心的样子） 生：关老师，你今天……？ 师：（还没等生说完）别叫我关老师，我是你的朋友，叫我的名字！ 生：（笑）关劲松，你好，你今天怎么这么高兴呀？ 师：今天呀，我做了一件大好事，我在路上遇到一位生病的老奶奶，我把她送到医院里，得到了医生的急时的治疗，我帮助了老奶奶，我感到非常开心。 生：那我应该像你学习呀。 师：向我学习什么呢？ 生：向你学习帮助别人。 师：那你帮助过别人吗？ 生：帮助过。我在3路车上给抱小孩子的阿姨让过座。阿姨和她家的小弟弟都谢谢我。 师：那当时你心里感觉怎么样？ 生：我心里感到很高兴。 师：帮助别人的时候，你心里也感到很高兴，是吗？（是） 师：现在同学们来评一评，你觉得我们演得怎么样？ 生：老师和小朋友们配合得非常好。 师：“配合”这个词用得非常好，“配合”，就是指两个人之间的沟通。 （2）创设情境二（学生） 师：现在我要找一名小朋友来做小演员，谁愿意来？（指名陈×来到前面，教师对着他说了几句悄悄话，陈×点点，然后开始不停的咳嗽……）你们知道陈×怎么的了吗？ 生：生－病－了。 师：那你想对他说些什么呢？ 生1：你好陈×，（你好）今天你生病了？（是啊）那你吃药了吗？（吃过了）如果吃药还不好的话，你就得去医院打针，打了针很快就会好的，（嗯，我知道了，谢谢你）那你在家里好好养病吧，等你病好了去学院和我们一起玩。（好的）再见！（再见！） 生2：陈×你生病了？（是啊）我祝你早日康复！（谢谢你）你在家里好好养病，不要着急，这几天我把老师上课的内容给你录下来，你在家里听，你就不会落课了。（谢谢你） 生3：陈×你好，（你好）你今天生病了没来上学，我们都很想你，（我也很想你们啊）那你要去医院打针，好好养病啊，老师说等你病好了，她给你补课。（谢谢你们）再见！（再见！） 师：陈××演得好不好？（好）好在哪里？ 生：很大方。 师：你觉得陈××在和小朋友交流的时候有没有礼貌呢？（有礼貌） 4．自由表达爱，使身边的爱得到升华 师：同学们献出了这么多的爱，是不是我们把爱献给别人，自己的爱就少了呢？ 生：不是！ 生：我们把爱给别人，别人也会把他的爱给我们，所以我们的爱就会越来越多。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/00aed6d06f1aff00bed51ec2.html