第3课时 1000以内数的认识(3) 课题 1000以内数的认识(3) 课型 新授课 本节课的设计，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生认识1000，从多角度表达1000。同时，注重数感的培养，结合生活实际让学生感受大数的意义。由于部分学生在生活中已经接触到1000，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这一认知规律，从数数开始激发学生的求知热情。为了让学生建立1000的数感，知道数、想说数、懂意义，特别设计了估数——数数——交流——验证的学习设计说明 过程，让学生成为学习的主人。 在认识算盘的教学环节中，我抓住了算盘是中国传统文化这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中体验、感悟、思考。在教学内容的安排上，首先让学生了解算盘的发展历史，接着让学生认识算盘，介绍算盘各部分的名称，接着教学如何记数、如何定位以及正确的拨珠方法，引导学生在算盘上记数。通过这种直观教学，一方面激发了学生的学习欲望，一方面加深了学生对知识的认识。 1.让学生认识1000，从多角度表达1000。 2.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 学习目标 3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 4.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 学习重、 难点 学前准备 课时安排 教学环节 一、情境导入，激发兴趣。 （4分钟） 1.认识1000，进一步了解1000的组成。 2.认识算盘，学会运用算盘拨数，会识数、读数、写数。 教具准备：PPT课件、算盘 学具准备：算盘 1课时 导 案 1.课件出示教材第77页例3的点子图。激趣：这么多的点子，我们能不能把它数出来呢？ 2.揭示课题：这节课继续学习1000以内数的认识。 1.教学例3。 (1)课件出示教材第77页点二、自主学习，探子图。组织学生先估一估，再数一数或圈一圈，思考：哪种数数(1)观察，估数，数一数或一百一百地圈起来，明确：用“百”来数是最便捷的一种方式。 (2)根据汇报数数的结果，填写数轴。 (3)学生在教师的指导下用多种方式表达1000。明确：1000里面有10个100，1000里面有100个10，1000里面有1000个一。 (4)明确：千是比百高一级的计数单位。千和百之间的进率是10。一千是由10个百组成的，或者由100个十组成的或是由1000个一1.观察图片，体会点子数量多。 2.明确本课的学习内容。 学 案 达标检测 1.读一读，写一写。 235读作：二百三十五。 605读作：六百零五。 四百写作：400。 七百零三写作：703。 2.填一填。 (1)9个百和6个一组成906。 (2)算盘上的一个上珠表示(5)，一个下珠表示(1)。 (3)在909这个数中，左边的9在(百)位上，表示9个(百)；右边的9在(个)究新知。方法更便捷？ （25分钟） (2)学生独立填写数轴。 (3)引导学生用多种方式表达1000。 (4)师生共同归纳总结。 2.教学例4。 (1)出示算盘，简介算盘各部分的名称。 (2)指导学生初步认识算盘的计数法。 (3)引导学生如何定位，明确：在算盘上记数，首先要确定组成的。 2.(1)认识算盘，明确：框、梁、档、上珠、下珠。 (2)①先明确拨珠的指法。 ②认识上珠和下珠，知道一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 ③练习拨1~4。明确：这些数都用下珠表上，表示9个(一)。 (4)1000里面有10个(百)，有(100)个十，有(1000)个一。 3.写出下面各数并读一读。 某一个档作为个位并做上记号，示。 再从个位向左数，依次是十位、百位……定位是有算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定为个位。 (4)引导学生用算珠表示数。 ④练习拨5。明确：这个数用一颗上珠表示。 ⑤练习拨6~9。明确：这些数用一颗上珠和相应的下珠表示。 ⑥练习拨10。明确：10用十位上的1颗下珠表示。 (3)小组内讨论如何定位。 (4)学生练习在算盘上表示563、309、780。明确：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨几就表示几个一，十位上拨几就表示几个十……某个数位上是0，则不要拨珠，以空档表示。 三、巩固练习，解决问题。1.完成教材第78页“做一做”。 2.完成教材第81页第10、1.同桌互相练习拨珠，互相纠正错误。 2.独立完成，集体订正。 教学过程中老师的疑问： 写作：630 读作：六百三十 写作：307 读作：三百零七 （7分钟） 11题。 四、课堂小结、拓展延伸。 （4分钟） 1.谈谈这节课你有什么收获。 2.布置课后学习内容。 结合所学知识谈谈自己本节课的收获。 1000以内数的认识(3) 五、教学板书 例3：1000里面有10个100； 1000里面有100个10； 1000里面有1000个1。 例4：一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 本节课的教学通过情境的引入，让学生观看图片从而进入认识1000以内数的学习，并多角度地表示出1000以内数。学习用算盘来数数和记数时，首先通过老师的介绍来了解算盘，然后通过交流使学生明确怎样在算盘上定位。学生通过动手操作建立知识表象，教师在提问后，学生在教师的引导下动手操作，学会用算六、教学反思 盘表示多位数的方法。 教师点评和总结： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0182bb752dc58bd63186bceb19e8b8f67d1cefcd.html