《播种希望的日子》教学设计（共2课时，附板书） 教材简析： 这是一篇反映人性中善良与美好的一篇文章。作者回忆了小时候和爷爷一起种西瓜的经历，表达了“我”对爷爷的深深感激。 本文以第一人称的视角写了自己的感受：对爷爷家的流连忘返，种西瓜时的快乐，等待时的焦急，“种出”西瓜后的无比兴奋，乃至多年后突然醒悟时的感动。这些构成了本课的核心内容。 教学目标： 1·认识7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。 2·运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。 3·有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。 4·有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 5·学习爷爷播种希望的行为与勇气。 教学重点： 1·指导学生用查字典的方法理解词语，加深对课文内容的理解。 2·有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 教学难点： 1·运用查字典联系上下文的方法理解课文内容，加强学生与文本的对话。 2·理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会爷爷的良苦用心。 教学准备： 问父母或查资料，了解西瓜种植的有关知识。 教学方法： 自主探究、合作交流 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程· 一、以疑促思，培养问题意识 1·请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读？为什么？ 通过讨论或查字典弄清：播种（zhǒng）：撒布种子；播种（zhòng）：用播种（zhǒng）的方式种植。 2·解题质疑：看到这个题目，你都想到了那些问题？（学生思考：谁播种希望？为什么要播种希望？播种什么希望？播种希望的日子是什么时候？等问题。） 3·请同学们自由度课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。 二、了解课文，自主识字 1·请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字，找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。 2·汇报交流自学情况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会认的生字。 3·梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。 三、再读课文，理清文章脉络 1·出声读课文，思考文章主要内容。 2·用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一个什么故事？ 四、布置作业 1·正确书写要求会写的生字。 2·写会书后词语。 五、板书设计 1播种希望的日子 垛 场 嫁 锄 翻 浆 旬 宜 哄 第二课时 教学过程 一、质疑深思，读懂课文 1·略读课文，说说你对哪个问题有了新的理解，要突出学生的个性感受。 2·回报阅读情况： （1）读懂了“等待”是怎么回事？（西瓜生长要有一个过程，需要等待；爷爷的做法要让作者信以为真，也得有一个过程；其实，等待是一种希望，是愿望实现的过程。） （2）为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的？（因为在爷爷的家乡种不出西瓜；八月中旬也不是种瓜的时节；在树荫下不宜种瓜；西瓜生长再快第二天也长不出来，而且那么大。） （3）课文最后一句话的理解？（种出西瓜看似一种游戏或骗小孩的把戏，却在作者的童年种下了希望和梦想，是他的童年充满情趣；而且爷爷的做法使他明白了一个道理：只要专心做事，就一定能成功。） 二、读文猜想，丰富情节 当“我”看到地里的大西瓜时，会怎么想？“我”长大以后，会明白什么？（让学生根据故事情节，联系上下文，合理补充故事情节。） 三、深入体会，加强对话 1·你想对小作者说点什么？ 生活多么有情趣；爷爷帮助他实现了童年的愿望；他的童年是幸福的。 2·你还想对小作者的爷爷说些什么？ 给孩子以希望，在他的成长过程中是多么重要。 3·分角色、有感情地朗读课文。 先自己重点练读作者和爷爷的对话；然后联系上下文内容体会人物当时的心情再分角色朗读课文。 四、读写结合，加强训练 1·课文中哪部分写法值得借鉴，好好感悟？ 结合课文内容体会自然的开头结尾、生动的描写、简捷的对话、富有生活情趣的故事情节等。 2·结合自己的作文，说一说你都受到了什么启示？ 联系自己的作文实际，有针对性地谈收获和感受。 五、布置作业 把课文内容以故事的形式讲给父母听或有感情地朗读课文，读出自己的感受。 六、板书设计 1—2播种希望的日子 播种希望 学会等待 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/01c53ecbcec789eb172ded630b1c59eef9c79af6.html