人力资源“培养创业型人才”发展战略
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江财应该如何做到“培养创业型人才” 第8组—————————彩虹依旧 成员：黄牛庚（组长）、熊靓荧（副组长）、严海卿、何颖、黄曦、 牛钦文、司马亚婷、赵伟琴 摘要：创业活动是促使经济可持续发展的重要引擎和推动力量，创业型经济已成为中国新时期的重要经济形态，创业将在我国创新型国家建设中作出突出贡献。创业催生创业教育，创业教育促进创业。文章在江西财经大学目前创业教育现状上，结合人力资源管理规划，围绕创业教育理念、师资队伍建设、创业实践体验、中外合作交流诸方面提出若干建议。 关键词：创业型人才培养、人力资源规划 创业型人才在当今的重要性分析 “高校教学如果不与市场需求接轨，学校培养的人才就有可能成为社会的包袱，增加大学毕业生就业难度。”江西财大前任党委书记伍世安说，“为此，我们提出了创业型人才的潜质观。我校要立足江西，培养具有‘信敏廉毅’品格、富有创新精神、创业素质和能力的应用型人才。”当前正处于经济改革的关键时期，经济发展方式正在转变，社会和企业对创业型人才的要求就显得尤为重要，高校教育都把重点集中在培养创业型人才，为了紧跟时代潮流，江财在2002年提出“培养创业型人才”的发展战略。 江财人力资源现状SWTO分析 1、优势分析 •较早（2002年）提出“培养创业型人才”的发展战略 •创业型人才培养的学科优势 从学科的角度看，创业教育是集教育学、心理学、经济学、创业学、创造学、法学等学科为一体的综合性学科。江财的学科专业设置包括经济、贸易、财政、会计、金融、保险、审计、工商管理等经济管理类专业，这类专业与创业教育课程紧密相关，能够使学生具备较合理的创业知识结构，有利于增强创业意识和培养创业能力，从而使财经类创业人才具有广泛的实用性。 •创业课程设计优势 江财相对其他院校而言，在经济学、管理学等方面师资力量比较雄厚，江财的创业课程设计在创业教育内容体系中一直发挥着重大作用。在美国高校创业教育发展历程中，以百声商学院、哈弗商学院为代表的高校开发的课程体系已经成为创业教育课程化范式，另外，财经类院校的MBA是创业教育开展最早、发展最广泛和层次最高的类型，它无论在人才培养规格、课程设置、教学方法还是外延拓展项目方面都为其他类型创业教育的开展奠定了基础。调查表明，虽然我国创业教育的“学科课程”、“教育师资”方面，与外国高校存在显著差距，创业学科发展还停留在提供单一课程上面，没有形成“创业学”的专业学科，也没有一直稳定的专业权威师资队伍，订单这种状态经济管理学运除外，这说明财经类院校在创业教育课程设计方面具有比较优势，有能力进行较为系统的创业教育课程设计。 •有较强的师资队伍 博士429人，在读博士184人；外教91人；博士生导师53人，硕士生导师425人；国家级教学名师2人，享有国务院政府特殊津贴24人，全国模范教师2人，全国优秀教师10人；国内外300余名著名学者，专家和企业家受聘为客座教授。 •有一大批年青热爱创业，充满激情的优秀学生 现有各类在籍学生4万余人，全日制在校生3万余人。全日制本科生有2.5万人。各类研究生4235人，其中博士生155人。 •成立创业孵化中心，学生组建自己的公司 •举办各种形式的创业比赛和培训，如：学术节“模拟公司”、“赢在大学”、“职业生涯规划大赛”、“模拟法庭”等 •邀请校外著名的专家学者和成功的企业家进行关于创业的讲座 •设立创业实验班，如：工商学院的“创业实验班”、国贸学院的“特色班”等 2、劣势分析 •创业教育实践操作路径狭窄 江财的创业实践包括校内实践和校外实践。校内实践主要有模拟实验室和参加一些学科竞赛活动，校外实践主要有校企合作建立的实习基地以及大学生创业园等。由于创业实践正处在发展探索阶段，江财还没有形成规模化、全方位的创业实践培养体系，实习基地不足，创业园区缺乏，加之对于创业实践环节的要求没有理、工、农、医等学科那么严格，客观上限制了江财创业实践路径的拓展，影响了江财创业教育实践技能的发展。 •双师型师资人才供给匮乏 由于创业教育是一门实践性很强的学科，不仅需要授课教师拥有丰富的理论基础知识和讲授技能，更应具备扎实的创业实践指导能力。这种双师型师资队伍是创业教育成功的关键因素。但是，江财还没形成创业教育师资团队，创业教育师生比严重不足，创业教育教师大多是专业教师或者是从事就业指导的工作人员。双师型人才缺乏一定程度上约束了学生创业实践能力的提高。 •缺乏创业型课程，学生获得创业知识面偏窄 •学生与企业交流的机会尽管有，但是交流很少，导致学生对于创业只是盲目的构想，得不到实质性的定位，限制了创业思维。 •绩效考核和薪酬管理体系对创业能力的要求不高 机遇分析 •随着世界经济一体化发展，我国市场经济地位的不断提高，财经类专业发展的前景变得更加广阔，财经类创业人才更加受社会各行业的欢迎，学生的自主创业机会也不断增多，财经类的发展空间扩大。这也使得创业教育实践机会日益增多，学生能够深入到不同的岗位和创业的各个环节，来提升创业素质和创业能力。 威胁分析 •财经类人才市场需求变化，随着高等教育大众化发展以及不断兴起的财经类教育热，财经类人才的供求形势发生了很大变化，已由稀缺性转向非稀缺性，特别是一般性人才的就业形势严俊，社会对经济管理类人才的综合素质要求日益提高，而江财创业教育发展处于初级阶段，创业意识相对淡薄、创业能力相对偏弱，需要面对激烈的市场竞争。 •经济管理类专业设置普及化趋势 近年来，综合性院校和一些理工科院校纷纷开设财经类专业，他们可以通过专业整合，利用已有资源建立创业教育课程和教学体系，加之他们较强的综合实力或者较强的工科背景，能够培养全面发展的创业人才，这种现实使财经类院校的科学优势出现淡化趋势。 •获取支持性创业教育资源的压力 除内部创业教育资源外，创业教育发展还受到外部支持性资源的约束。一些国际知名的创业教育项目如KBA（创业培训）、SIYB（创办你的企业）EYB（扩大你的企业）等项目虽然基本上是免费，但还需要支付培训费用：同时，项目对使用方面进行严格审查和项目使用效果评估，综合性院校和理工类院校的整体实力使他们在获得重大创业教育项目上更具竞争力。在创业资金投入方面，由于财经类院校和理工类院校的学科发展缺乏技术支撑，创业风险基金和社会支持性政策自净投入很少，创业基地、创业园区建设滞后，限制了财经类院校创业教育实践活动高层次、高科技兴业发展。政府针对大学生创业服务的相关职能过少，创业成本 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0220ab15a66e58fafab069dc5022aaea998f41b2.html