让作文评语扬起爱的风帆
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让作文评语扬起爱的风帆 摘 要：作文评语既有评价功能,又有导向作用。一条好的评语能帮助学生分析作文的得失，使学生在看到自己作文闪光点的同时意识到自己的不足，感受到老师的殷切期望，并把这种感受自觉内化为前进的动力。 标签：新课标 习作教学 评语 扬起 风帆 作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容一个总结性的评价。作文评语既有评价功能，又有导向作用。一条好的评语能帮助学生分析作文的得失，使学生在看到自己作文闪光点的同时意识到自己的不足，感受到老师的殷切期望，并把这种感受自觉内化为前进的动力，作文评语中体现着爱的教育，可见，评语在教学中有着不容轻视的意义。 一、“启”中引爱 心理学研究表明：小学生自觉性虽然较低，而和自觉性相反的品质——易受暗示在他们身上却表现得比较明显。因此，教师在作文评语中，可用商量探讨的口吻，循序渐进地提出思考性问题，提示学生理解并接受自己的意见和建议，激发学生的思维。如果教师高高在上，就会在学生心目中产生畏惧或者逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。如五年制小语第九册有一单元，要求学生写一种植物或者动物。我在一篇写得较差的学生作文后批道：“《落花生》一文通过写全家在一起议论花生，告诉我们什么道理？你这篇《梅》怎么写才能反映出梅的品质？哪些人具有‘梅’那样的品质……”学生看了老师的评语后，受到了很大的启发，认真地进行了修改，重写出了一篇较好的作文。 二、“激”中促爱 心理学研究证明，激励的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产生更强烈的动机，把外在刺激内化为个人的自觉的行为过程。所以教育家威廉·詹姆斯曾指出：人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望，写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动机之一。例如：对写作基础较好的学生，可用 “欣赏激励式”评语“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师，你是很有天赋的小作家。”对有问题的习作可用“肯定提示式”评语：“你能把仙人掌的外形和特点写得那么具体，说明你是个善于观察，细心的孩子，如果你能再把它的用途介绍一下就更好了。”对基础较差的学生可用“鼓励提高式”评语：“在你的眼里，弟弟是个既可爱又淘气的孩子，文中的每个词，每句话都表达了你对弟弟的爱，如果你能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，那就更好了。 三、“赏”中示爱 评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”，“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。鉴于此，教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量发掘学生习作中的成功之处。小至字词句，大至节段篇，并用红笔写下批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”“构思巧妙，善于从课文中吸取营养，借鉴引申发挥……”“用此一字，以一目尽传精神” 等。 四、“情”中感爱 情感式的评语，是教师站在与学生平等的角度，尊重理解学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教的形象，学生感到亲切、自然，也都愿意敞开心扉与老师交流。儿童心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受你的观点和评价，必须要让对方觉得你是为他着想，这样双方的心理距离缩小了。例如，在六年级作文训练《老师，我想对您说》中，一位学生这样写到：“老师，我想对您说，做我的妈妈吧，我想叫您一声妈妈……”我知道这个女孩从小父母离异，很少感受到母爱，她的这些话震撼着我，提起笔在她的作文本上写上这样的评语：“孩子，我愿意做你的妈妈，愿意像疼爱我的女儿一样疼爱你，相信妈妈，我为有你这样懂事的孩子而感到欣慰……” 五、“育”中融爱 在评价学生的作文时，除了对作文的指导外，应更多的指导学生做人，二者相辅相成，相互促进。所以在评价学生作文时，应通过情感式的交流提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操。在习作《我》中，我写到这样的评语：“在我心目中，你一直是个乖巧、可爱又上进的孩子，我很喜欢你，因为在你的身上有我的影子，我也和你一样，从小被父母、老师宠着，被别人羡慕着，可我发现没有同学和我交流了，没有朋友可以倾诉了，甚至借个东西别人都不愿意。我明白了我和同学们有了距离，我很苦恼。在老师的教育下，我认识到了自己的错误。当我又重新以新的心态对待同学时，我又感受到了久违的友情。我明白了，你明白了吗？”不久，我在作文本中发现了一张纸条：“老师，我明白了，是我的虚荣、自私和霸道把同学们推远了，相信我一定能做到，因为我还是从前的我。”读着那充满自信的话语，我仿佛看到了她正面带微笑走向同学们。 总之，学生是有独特个性的鲜活生命，他们的世界是一个亦真亦幻的奇妙世界，他们有自己的欢乐与痛苦，有自己的失望与希望；鼓励学生有个性地表达，大胆地写出自己独特的感受。运用有激励性、有趣味性、有启发性、有情感性的评语激励学生、关爱学生，让作文评语扬起爱的风帆，成为师生沟通理解的桥梁，进行心与心对话的平台。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04395afef51fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2758.html