《先秦文学》课程简介 课程名称：《先秦文学》 课程性质：专业基础课 周学时：3 学分：3 开课院系所：文秘教育班 开课对象：一年级文秘教育本科生 一、课程主要内容： 《先秦文学》内容主要包括先秦文学史、先秦文学作品两部分，共五章。包括上古歌谣及神话、诗经、先秦叙事散文、先秦说理散文、楚辞。它以文学史为主线，系统讲授先秦文学概貌、特点和地位，运用马列主义的观点和方法对先秦时期作家和作品予以评价，同时对先秦叙事散文中出现的古代实用文体的写作技巧、语言表达技巧进行挖掘、分析。 二、教学条件： 本课程所使用的教材是袁行霈主编的《中国文学史》，教材系统梳理了先秦文学发展的轨迹以及客观评价了重要的作家、作品，尤其是对学术界迄今为止有争议的问题给予了关注。本教材理论严谨，结构紧凑、表述清晰、内容广博、前瞻性强，是一套非常适合文秘教育专业学习的教材。重点：以文学史为主线，系统讲授各阶段文学概貌、特点和地位。 三、教学方法： “先秦文学”是文秘教育专业的基础必修课，在整个社会科学领域占有十分重要的地位，学习这门课程对于了解、继承中华民族优秀传统文化，提高学生人文素质，培养学生语文教学能力，都具有重要意义。 1. 处理好文学作品与文学史的关系 文学史洋洋洒洒，动辄几十万乃至上百万言，即使认真的读一遍也要花费大量的时间，何况还有一篇篇的精美文字等着讲授、学习。怎样在有限的教学时数内完成教学任务？改变过去偏重讲“史”，讲作品只是为“史”提供例证的做法，突出作品的讲授、分析，使“史”的讲授、学习建立在学生对作品较多感性认识的基础上。 2. 扫清文字障碍，打好阅读基础 文学史课程当然要着重于文学发展规律的探讨、作家作品的评述，但是这些都必须从具体的材料出发，所谓“论从史出”，是以具体的作品为基础的。如果读不懂作品，即使分析得天花乱坠，学生依然是一头雾水不明所以，而很多学生之所以对古代文学不感兴趣，一个很重要的因素是读不懂作品。所以，要想学好古代文学，古代汉语水平的提高就显得极为重要，这尤其表现在“先秦两汉文学”上。因此，在教学中，必须扫清语言文字的障碍，使学生具备一定的阅读文言文的能力，才能使古代文学化难为易。讲授“先秦两汉文学作品”时，有意识的强化对字词句的疏通，必要时结合风俗民情以加深学生对作品的理解。 3. 打破局限，拓宽视野 对作品艺术特色、艺术手法的分析，是欣赏文学作品的重要环节，而一些艺术手法的运用在不同的时代、不同的文体中甚至不同的国度往往有其相通之处。打破时空、打通作品，通过横向纵向的比较、延伸对读，学生对作品就会有比较深刻的认识。 4. 课外阅读，消化经典 先秦文学的教学，仅仅依靠课堂上的时间是不够的，还需要学生大量的课下阅读来补充、深化课堂中的知识点。而学生课下的阅读应该是精读与泛读的结合，如果说泛读可以凭学生自己的兴趣的话，那么对于精读，老师应该加以引导。 四、先秦文学教学特色 1．本课程在传统文化和人文素质教育中居于特殊重要的地位。文学是一个民族优秀传 统的载体，也是最能对人产生潜移默化的影响的一种艺术形式，而中国古代文学课程正担负着传承优秀文化遗产的重要任务，可为发展先进文化提供丰厚的资源和强大的动力。 2. 本课程的教学以文学为本位，坚持史学思维和文化视角，贯通文史哲，包容性强。尤其先秦文学是“文史哲混而不分”、“文体发展变化的脉络线索”很难理清、衡量的文学性尺度和标准很难把握，这正好是先秦文学的特色。文体发展以诗、文为线索，诗按上古歌谣、诗、骚次第展开，文以叙事、论说为序。但是，这不是绝对的。因为卜辞、易经是诗、文并存，那么在诗、文的讲述时则是分别进行，这样既是分别又是贯通；文史哲不分正提供了不同的探索空间。应该重视学生的文史知识和典籍阅读能力培养，能在引导运用各人文学科知识解决文学史问题过程中，有利于学生综合素质的提高，培养和训练创造能力与创新精神。 3. 本课程结合文秘教育专业的实用性强的特性，在教学中努力从史学、文学、哲学、社会学等多学科的角度对先秦文学中的实用文体进行关照，挖掘实用文体及其在写作技巧、语言表达技巧方面的特点，并与现代实用文体进行对照，使学生对公文文体、实用文体的演变发展有所认识，重视古为今用，重视古代文体与当代实用文体学的进行比较，使古代文体写作的理论和技巧，为当今的文秘写作服务。 4. 结合本课程人文学科特性，一方面引导学生以“一切历史都是现代史”的思维去努力探求古代文学作品中的现代意义；另一方面，从古代作家的高尚人格中吸取对待现实困境的精神力量，培养学生热爱和追求美好事物的理想与信念，陶冶审美情趣，促进高尚情操的养成。 5. 先秦文学与秦汉以后的中国文学之间有着千丝万缕的潜在联系。”在教学中应将“不同”与“联系”结合，强调先秦文学在中国文学史上的个性与开启作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/047b50ea5ef7ba0d4a733be8.html