春江花月夜（第一课时） 【教学目标】 【感知层次】 1、简要了解作者及前人对作品的评价； 2、背诵全诗，有感情地诵读全诗。 【感受层次】 1、在诵读中感受诗歌中的诗情画意； 2、 疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。 【感悟层次】 1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2、结合诗歌具体学习“置身诗境、缘景明情”的鉴赏技巧。 【教学重点】 1、有感情地诵读全诗； 2、 疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。 3、结合诗歌具体学习“置身诗境、缘景明情”的鉴赏技巧。 【教学难点】 1、在诵读中感受诗歌中的诗情画意； 2、结合诗歌具体学习“置身诗境、缘景明情”的鉴赏技巧。 【教学设想】 教具：多媒体教学工具； 学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合； 教时：2课时。第一课时：置身诗境。第二课时：缘景明情。 【教学过程】 第一课时 【情境导入】 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中会有无限遐想。我们自然会联想到与月相关的诗句。（学生吟诵相关诗句）关于写月的诗句不胜枚举。文人墨客在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写了他们的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千年美名，他就是张若虚，这首诗就是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 【感知层次】 一、作者作品 张若虚，扬州人。曾官兖州兵曹。与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》《春江花月夜》两首。其中，《春江花月夜》是唐诗中的一株奇葩。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 二、美读诗文 下面，就请大家带上最饱满的精神、最美好的情感来齐读这首《春江花月夜》。 1、学生齐读 （课件投影：美读诗文，感受画面） 2、配画赏读 （欣赏视频沙画《春江花月夜》） 1 3、情感诵读 阅读，就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么？感觉了什么呢？请同桌之间简单交流。 指名同学在全班交流。 点评：在阅读中，我们感受到了一份辽阔，一份朦胧，一份空灵，一份纯净。 （板书：辽阔、朦胧、空灵、纯净） 【感受层次】 一、明确意象 看来，大家都读出了自己的感受和理解。这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读。根据本单元的“赏析指导”，我们接下来要做的是什么？ （投示“吟诵感悟 —把握意象—发挥想象与联想—品味意境、把握诗情”） 1、思考：这首诗歌主要描绘了哪些意象？ 明确： 春、江、花、月、夜。 2、思考：在这五种意象中，哪种是最重要的意象呢？ 明确： 月在五种意象之中最为重要。 3、提问：这轮明月是静止的还是运动的呢？ 阅读、明确： 从全诗来看，有“共潮生”“皎皎空中”“西斜”“落月”等词，所描绘的月是运动的。 （板书：月升 月悬 月斜 月落） 二、再造情境 1、明确结构，理清线索 提问：诗人用“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月轮”“江潭落月复西斜”“落月摇情满江树”四句诗精心选取的月升、月悬、月斜、月落四个位置。如果以月为线索，这首诗从内容上可以分几部分？ 讨论明确： 这首诗可以月为线索，分两块内容，以“但见长江送流水”为界，前一部分由景入理，后一部分由景入情。（也可理解为景、理、情三部分，视学生回答情况而定。） 2、描绘意象，再造画面 （课件投影：涵咏诗文，再造情境） 一首好的诗歌就是一幅完美的画，它总要创造出一个完整的意境。就像一幅画不能裁减下一小块来欣赏一样，诗句也是不能用来逐句翻译的，但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘。请大家选择自己喜欢的诗句，试着用散文的语言来展现自己心中的那幅画面。注意不是翻译，而是发挥你的想象力创造力，去渲染去创造。文字一定要优美。 示例： 春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江不闪动着明亮的月光啊。 要求：每四句为一组，共八组。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04bc625aeff9aef8941e06e2.html