《春江花月夜》教学设计 【教学设想】 《春江花月夜》是《唐诗宋词选读》上的一首诗歌，作者张若虚一生只写了两首诗，此诗却成就了他在诗歌史上的千秋美名。后人曾评此诗为“孤篇盖全唐”。结合本单元的教学要求我的教学设计以文本为载体，从文本出发，通过反复诵读让学生真正领悟诗歌的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。 【教学目标】 反复诵读，体味诗歌的景、理、情交融之美。 一、导入新课 1、 导语： 在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。 2、 明示目标：反复诵读，体味诗歌的景、理、情交融之美。 二、初读感知 1、放声自由体会读。 要求：①读准字音，多体显示生词 ②放出声音情充沛。 ③体会作者想通过本诗表达深藏于内心的何种感情。 读准字音： 芳甸（diàn）霰（xiàn）汀上（tīng）纤尘（xiān）青枫浦（pǔ）不胜愁（shēng）扁舟子（piān）捣衣砧（zhēn）潜跃（qián）西斜（xiá）斜月（xié）碣石（jié） 2、个读（试着投入感情读出自己的初步感知） 3、概括朗读本诗的最大体会 景美、理美、情美 三、品读赏析 （一）品读景之美 （1）在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美读。 （明确：开头十句。） （2）鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。 明确：春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 （3）从写景的这些诗句中你能读出一种怎样的美？ 明确：空灵、清幽、纯净、博大。 （4）女生齐读，试着读出静美感受。 （二）品读理之美 （1）师导：清明空濛的宇宙，仿佛使人进入一个纯净的世界，诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又想到了什么呢？找出诗句起止，并齐读。 （2）齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。” （3）作者对宇宙人生有着怎样的思考？学生自由发言，相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。” 明确：在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨。但和苏轼“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。”（流露的更多的是人生失意的惆怅）相比，和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”相比，却并不颓废和绝望，而是流露出了热爱人生的积极豁达情感，哀而不伤。 （4） 指导诵读，读出追问和历史沧桑感。 （5）师结：江月年年望相似，江水岁岁流不息，周国平说过：诗人与哲学家是相通的。张若虚就是这样，他跳出了“物是人非”的磁场，站在历史的高度，用哲学的视角，仰观宇宙，俯瞰人生，警醒我们抓住手中有限的光阴，活在当下，把握自己的人生。 （三）品读诗的情感美 （1）师导：“浮云游子意”，青枫离别愁。诗人感叹宇宙永恒，人生无穷，但接着并没有着力去写人生如何，而是从宇宙又回到了人间描摹了一幅人生图像。请大家推举一位朗诵比较好的同学朗读“白云一片去悠悠”到“落月摇情满江树”。其他同学在听读的同时，思考这一节写了什么内容。 （2）这些诗句写了什么人的什么情感？ 明确：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思妇怀远、和游子思归的情绪。 （3）重点赏析“思妇怀远”，并讨论：诗人是如何表现思妇之情的？（学生自由诵读并选择其中感受最深的一句说一说自己的感受） 明确： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a535d776f9c75fbfc77da26925c52cc58bd69093.html