《角的初步理解》评课稿 由魏华蓉老师执教的“角的初步理解”这节课，设计环环相扣，课堂生动有趣，学生在学习过程中静中有动，动中有静。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点: “角的初步理解”这个教学内容，它是在学生直观理解了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观点的重要内容之一。在导入新课时，魏老师从剪刀、钟表等实物图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念:角有一个顶点，两条边。使抽象的角的理解简约化，简单化。魏老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不但仅加深了对角的理解，更深刻地理解到数学源于生活，用于生活。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步理解”，直观性和操作性比较强。魏老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的理解，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲自经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这个理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥 魏老师敢于放手，敢于让学生动手尝试，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，画一画的活动。先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这个数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。让学生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。总结出角的特征:一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。 总来说之，本节课的教学设计能紧密结合学生的知识水平和生活实际，符合小学生的认知规律，不但使学生在和谐的氛围中汲取了新知，而且使学生的身心健康向上发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04c89a39a3c7aa00b52acfc789eb172dec6399ff.html