《角的初步认识》观课报告 2019年的远程研修，给我们呈现了三节精彩的观评课，给我印象最深的是刘秀丽老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点： 一、联系实际，让学生体验生活化数学 《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时刘老师让学生观察校园里的图片上有哪些是角的形状，然后利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。刘老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。刘老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥 刘老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是分小组讨论比较哪个角大的问题，充分发挥了学生自主学习的主观能动性，既调动了学习的积极性，又能使知识点的掌握更加牢固。在学生汇报了讨论结果后，刘老师加以总结规范，学生再一次体会到的角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，学生的积极参与。 最后我提出一点不成熟的想法供大家讨论一下：在课程时间设置上，最后画角的时间有些仓促，以至于练习时间不足；在总结角的特征时，应强调用规范语言描述。 总之，这是一节成功的课，充分体现了学生的主体地位，发挥了学生的学习积极性和热情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8793b8d60142a8956bec0975f46527d3240ca6bf.html