《负数的初步认识》评课稿 《负数的初步认识》是一节概念教学课，在课堂上怎样引导学生理解概念的意义，将枯燥的概念学习变得具体、生动，两位教师的课堂给了我很多启发，下面我就谈谈自己的体会： 纵观潘老师的课堂，从课前游戏“说反话”开始就紧紧抓住正负数是一组相反的量进行教学，时间分配合理，合作交流适当，突破了难点，在教学中体现了学生主体地位。首先选取学生熟悉的生活素材，使他们在具体情境中认识负数，随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零上和零下温度怎样表示呢？由此教学正数和负数的读写法。教学例2时，微视频的引入虽然没能很好地发挥衔接的作用，但教学中潘老师通过创设不同的情境，运用对比的方法，让学生懂得以海平面为标准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。通过让学生对例题中出现的正、负数进行分类，理解正、负数的意义，进一步感悟0是正、负数的分界点。在这里我觉得可以让学生在作业纸多写一些正、负数加入进行分类,数据多会更有普遍性。从整节课的学习过程来看，学生更多的是“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程，重点是帮助学生认识负数与正数表示相反的意义。 教学中陈老师通过创设不同的情境，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的 概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架打好了基础。陈老师由“富翁”和“负翁”读音相同，意思不同激趣，让学生在愉悦氛围里感知相反。然后联系生活实际，比如：银行存折，学生通过信息的分析、整理，孩子们联系生活实际知道正数表示存入，负数表示支出，进一步体会正数和负数的含义。通过教师对教学内容有梯度的预设，最后在生生交流、师生交流的中归纳出负数的概念。接着陈老师组织学生动手操作，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围。在这次活动中陈老师很好地利用矛盾冲突让学生体会零摄氏度为什么不能放在温度计的最下面，便于学生理解“0”分界线的意义。这时让学生想象将温度计横过来自然地渗透了数轴的知识。陈老师选取的生活中的正负数很用心，特别是在让学生感受月球温度时教育学生要保护地球、保护环境。最后由“学如逆水行舟，不进则退”引出总结并对学生提出希望，水到渠成。 福渡中心小学：谢婷婷 2016—11—15 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc711ba4dc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b04f.html