如何突破单元重难点 ——《麻雀》教学随笔 《麻雀》这篇课文是部编教材四年级上第四单元的一篇课文，而第四单元的语文要素也就是单元的重难点：“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽然前一单元学习的神话故事与生活中的真实事情有所不同，但它们在表达顺序和文章结构上有共性。 对于这篇课文的教学思路，我大致是这样设想的：像前一个单元讲述故事那样，让学生按顺序说说课文围绕麻雀讲了一件什么事，再进一步明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照事情发展的顺序来写的。然后，找到事情发展过程中的重要场景，勾画作者看到的、听到的和想到的，细读并感受当时的情形。知道要写清楚事情发展过程中的重要内容，把看到的、听到的和想到的写下来。 按照上述的教学思路，在感知课文内容之前，我先让学生回顾《普罗米修斯》这篇课文课文，强化按照起因、经过、结果的顺序讲述故事的方法。接着，让学生默读《麻雀》，引导学生迁移运用方法，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，把《麻雀》的起因、经过、结果梳理出来，学生根据我出示的示意图，简洁地把事情的过程说清楚了。示意图如下：“猎狗攻击小麻雀(起因)——老麻催拯教幼儿(经过)——狗退缩(结果)”。此目的是让学生明白要把事情写清楚，可以按照事情发展的顺序写，为下文的教学做了一个很好的铺垫。 那么，如何让学生发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。就本课《麻雀》来说，学习把看到的、听到的、想到的写下来，既是教学重点，也是教学难点。我结合课后第二题，采用自主学习与小组合作探究相结合的方法，指导学生发现作者的表达方法。 我先让学生自主学习，找出文中印象深刻的部分，说说自己的感受，并且说清楚是从哪些关键词句感受到的。然后进行小组合作探究：作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？学生从老麻雀和猎狗的动作（动作描写），作者听到的声音（语言描写）、展开的联想等不同角度去发现。 在学生充分研讨后，让学生展示小组合作学习成果时，在充分尊重学生阅读感受的基础上，帮助学生梳理作者的写作方法：把看到的写下来一一抓住动作和姿态突显老麻雀的奋不顾身、猎狗的攻击与退缩；把听到的写下来一一通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊；把想到的写下来一一揣摩猜狗和老麻雀当时的想法与感受。最后，师生可以一起归纳总结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。 这样一节课就比较顺利地完成了教学任务，教学重难点就不攻而破。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/04d3987a1cb91a37f111f18583d049649b660ef9.html