《爱唱歌的小麻雀》教学反思 《爱唱歌的小麻雀》教学反思 托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法。依据幼儿认知水平和教材的自身特点， 作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新觉察可我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的《爱唱歌的小麻动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好接受并理解故事内容，学习雀》教学反思，欢迎阅读与保藏。 故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过故事所蕴含的教育意义，引导幼儿进《爱唱歌的小麻雀》教学反思1 一步感受故事中关爱伴侣的奇异情感和不打搅他人的优秀品质。 结合平日对小班幼儿的观看不难觉察，他们在说话时，不太会把握音量，有时 整个活动进行的虽然很流畅，但也存在了一些问题，课堂气氛还不是很活跃，很大声，经常会影响到别人。《爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故还需要提高与孩子之间的主动互动，让全体孩子都能更加大胆的表达。 事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，《爱唱歌的小麻雀》教学反思2 通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。 结合平日对小班幼儿的观看不难觉察，他们在说话时，不太会把握音量，有时 同时，小班孩子对四周环境具有古怪 心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完好、有些单一、个别小满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小伴侣还消灭不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从及生活阅历在这个以动物为主角的故事中，让孩子们从仿照故事中的重复性语言入而延长为内化的行为。 手，通过启发性提问，激发孩子说的欲望。 第 2 页 同时，小班孩子对四周环境具有古怪 心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完好、有些单一、个别小伴侣还消灭不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在宠爱的`角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“关怀幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在力量目标中培育孩子依据图片内容参与故事讲解并描述,学说故事中对话部分。最终在情感目标中感受故事中关爱伴侣的奇异情感,培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。 托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱伴侣的奇异情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性玩耍，让小班的孩子在操作中或者玩耍中显得更加活跃 第 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab3c5a36677d27284b73f242336c1eb91a373384.html