《为人民服务》教学反思 《为人民服务》教学反思临城四小许春 为了教学好这篇课文，我又查找了有关的老师的教学设计，认为 福建特级老师林莘的教学设计针对性强，定位适度，我仔细阅读 了她的有关教学实录，认为其中有关谈论文方法的引导、“死的 意义”与“鼎”字的教学很精彩，可以借鉴仿照。 一、从谈论文方法入手，另辟蹊径，效率高。 学习课文时，不从内容入手，而从学习谈论文的方法入手：先学 习找每段的重点句、关键词，可谓另辟蹊径，同学感觉很新奇, 学习热忱高涨，思维敏捷，发言乐观，而且都敢于说出自己的不 同理解，在争论沟通中，统一熟悉。 二、“死”的理解与朗读，精彩纷呈。 整体梳理了课文以后，重点学习其次自然段“死的意义有不同”， 还是从表达方法入手，先让同学自己学习课文，找到方法：引用、 对比、举例子。然后逐句学习。自己最感满足的是“死”的不同 理解，“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥 削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻J中的两个死字， 含义不一样。我引导同学通过换词法进行理解，如为人民利益而 死的死可以换成“牺牲、就义、捐躯、献身……”替剥削人民和 压迫人民的人去死的死可以换成“一命呜呼、见阎王、命丧黄泉、 送命……”。通过换词理解，同学体会到语言文字的简单性。而 后的感情朗读，同学有感而发，情感对比剧烈，表现精彩，给听 课老师留下了深刻的印象。 三、“鼎”字教学，生动形象，印象深刻。 高年段要不要在课堂指导学习生字，我认为，整个学校阶段， 学习写字都很重要，高段重在自学，，但难写的字还应当做些指 导，重在指导学法。本节课，我重点指导同学学习“鼎”字，从 字理入手，先熟悉鼎字和（出示图片熟悉）图比较，了解这是个 象形字，然后了解鼎是什么？（古时人们用来煮食物的器具）， 一般用来煮牛肉、鱼等食物，因此鼎字上头为“目”非“日”， 同学印象深刻，不会再写错了。再重点了解难写的笔画，这个字 已经在孩子脑海里扎下了根。教学中，相机指导孩子积累有关“鼎” 的四字词语，效果很好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/057b03802bea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a04.html