线上教学资源平台与线下教学互补
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线上教学资源平台与线下教学互补 摘要 通过疫情期间的线上教学，发现了线上教学的优点和不足,优点是在不能到校的情况之下，能通过网络教学平台学到该学的知识，能和老师通过网络交流，达到解决疑难问题的效果，缺点是家中总不是学习的场所，学生有时会开小差，通过网络聊天，玩一些游戏，做与学习无关的事情。所以由此可以看到线上教学的有点还是在学生回家之后还可以运用，但不能完全依赖于线上教学，其可以作为线下教学的有益补充，作为老师和家长沟通的桥梁，提高了老师和同学的工作学习效率。 关键字：线上教学，线下教学，教学效果，家校关系 2020年新冠肺炎的来临，给教学工作带来了致命的打击，本来活泼好动的孩子们被牢牢的束缚在家中，教育部经过再三斟酌，通过线上教学使学生们停课不停学，通过开设钉钉、腾讯会议等，线上教学资源平台，传授知识、与学生互动，在老师和家长的努力下，这一学期下来，老师和同学们克服了种种困难，总算完成了教学任务。但是并没有充分达到预期效果，因为家中毕竟 不是学校，无论电脑还是手机它都有许多来自不同方面如动漫、游戏、短视频等吸引孩子，有的孩子自制力差，家长事务繁忙，孩子就会见缝插针，玩会游戏，这样就会影响到教学效果。有时老师讲课时孩子开始偷偷摸摸做一些小动作，或者上网聊天等等一些与课堂内容无关的事情，而这些是在线下教学中所不存在的。相比之下，严格按照线上教学规定，认真完成作业的同学再通过家长有效的监督，其孩子在这个学期成绩突飞猛进，字迹清秀工整。这是家长认真负责，一对一监督纠正孩子坏毛病的结果。由此看来，线上教学并不是一无是处，它还是能够帮助学生的学习。 另外，传统的教学方式有其的弊端，一是学生的兴趣与课堂参与意愿并未充分调动起来。虽然不少教师课堂上采用了角色扮演、主题辩论、小组演讲等教学方法以期更好地调动学生的兴趣和课堂投入度，但是新鲜感一旦过去，学生就会觉得厌烦，学习兴趣和参与度也会大幅度降低。最终不可避免地出现冷场的情况。此时，教师如何用幽默恰当的语言进行化解，引导学生继续保持兴趣度和参与度至关重要;二是课堂参与者总是局限于固有的几个活跃同学。如何调动内向、参与度较低的学生参与课堂互动也需要教师进行适当的引导;三是点评不到位，甚至没有点评。管理类课程非常重视课堂的师生互动。很多教师都会在课堂上设置思考和提问环节。在学生阐述个人观点后，有些教师点评往往不到位，甚至不进行点评。其主要原因在于教师缺乏实际工作经验，仅能从理论的角度展开点评。当前信息时代下，理论性的知识随处可查、可看、可用。学生所言内容已经让教师无言可评。 而线上教学具有如下的优点，它可以弥补线下教学的几个方面，做如下总结。 首先疫情过后又恢复了线下教学，根据以往的情况，学生又可以在课堂上接受老师的面对面教学，家长终于又松一口气，不用和孩子“斗争”了，但是孩子们晚上还是要回到家，1-2年级不留书面作业，可是阅读相对较少，3-6年级，留少量的作业加阅读，这些家庭作业是必不可少的，因为在小学期间的阅读训练是不可或缺的，因此这就需要家长的监督，有的家长把孩子放在托管直到晚上才接回家，可是遇到拖沓的同学照样还是完不成作业，这是就可以通过线上教学资源平台，如“AA班级助手”可以让孩子把完成的作业，朗读视频发到上面，老师可以控制学生在固定时间必须上传完成，这样可以避免拖沓的同学，还可以看到同学完成作业的速度。同时一周一次的作业红红花评比也会使学生们会争先恐后的交作业，对于“淡泊名利”稳坐最后一把交椅的学生，这样也并不会打击到他，因为只是排前几名，不过老师和家长还是要积极配合，在学校里面，老师通过排名和作业，可以找这些不交作业或者交作业慢同学了解情况，这些同学需要家长监督，让孩子改正坏毛病。 第二，是“乐教乐学”这个资源平台还可以及时给学生批改作业，使老师和学生及时看到错题，及改正，有的线上资源平台能和老师视频，这样就可以回答同学的问题，当然遇到部分同学有共性问题，第二天老师们都会收到反馈信息，及时解决，并不会等到老师收了作业，看完之后再进行讲解。 第三，老师可以通过教学资源平台给某个家长留下信息，孩子在学校有什么表现每天只需一两句话，家长和老师对孩子的学习做到了心中有数，如果孩子在某一方面欠缺家长的辅助，可以让家长多找某一方面的练习，使孩子能够迎头赶上。 第四，抛去疫情因素，随着社会信息化的发展、教学改革的深入，在线课程的教学理念不断为广大师生所接受。课堂授课与在线教学相结合的形式有助于将抽象的教学内容形象化、重要的知识点突出化、学习的目标清晰化。同时，翻转教学的形式和作用也已经被广泛认可，这种模式通过将学生分组并分配自主学习任务，增强了学生就课程问题深入讨论的积极性，之后以小组为单位向其他同学进行讲解。这种方式既强化了学生的自主学习能力，又通过课堂讲解巩固学生所学知识，并以课上交流的方式检验了学生的学习成果。作者对翻转教学与线上课程进行结合，融合了二者的优点，极大的提高了教学效率，收获了较好的教学效果。下面将针对具体的教学过程，将相关的教学方法应用于课程实践中，并对此过程中的教学效果进行讨论和分析。而且，从实际的课堂效果上来看，学生讨论很热烈，表现出很高的积极性，有些学生不仅仅完成了课程所要求的知识点，还会带着好奇心将知识扩展，并主动通过互联网寻找答案。说明这种教学模式很大程度激发了学生的兴趣，而当遇到较难的知识点时，老师可以及时指正，提出有针对性的指导。此外，课堂内的探究式学习也可以将教师教研融合到教学活动中，教研中会用到的思维方式、方法在翻转课堂的教学中能得到充分的体现。学生不仅仅收获了物理知识，还掌握到更高效的学习方法，为他们以后的学习和自我提升提供帮助。 总而言之，不管是线上教学还是线下教学，都是建立在老师、家长与学生的积极配合的情况下，学生离不开家长和老师的关心和爱护，老师的教学也离不开家长和学生的理解与支持。我们要正确网络这个平台发挥它更大的作用。 参考文献 [1]熊大英 杨瑞华.是爱让学困走出逆境[J].教学研究，2015（4）：145 [2]王登喜.信息化环境下小学科学有效教学探析[J].教师,2015（6）:10 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/057e5f4f6f85ec3a87c24028915f804d2b1687c3.html