大班社会：认识安全标志 一、说教材 在日常生活中，安全无时不有，无处不在。一些常见的安全标志也经常出现在幼儿的视线里，对于孩子们来说任何事物对于他们都充满了好奇心。但是幼儿对于这些标志只有浅薄的了解。新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，我设计了本次大班社会活动《认识安全标志》，想让幼儿在看一看、玩一玩中认识各种安全标记，理解各种标志所代表的意图，从而提高幼儿自我的保护能力。 二、说目标 根据中班幼儿对事物具有好奇心和求知欲的特点及其年龄特点，我从认知、情感、能力技能三方面确立了本次活动的教学目标，我希望通过开展本次活动，幼儿在活动中能： 1.通过观察使幼儿认识几种常见安全标志的图案，理解其中的含义并进行分类。 2.通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。 3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。在制作安全标记的过程中，加强对安全标记的认识，培养一定的安全意识。 三、说重难点 根据教学目标，我把重点定位于：教幼儿认识部分安全标志，掌握其含义，培养自我保护意识和能力。难点则侧重于：引导孩子在日常生活中遵守交通规则，较好的处理突发事件，注意安全 四、说准备 为了更好的服务于本次活动的教学目标以及完成活动内容，我做了以下准备工作： 1.常见的安全标记图；红、绿灯；禁止吸烟；禁止攀爬；禁止通行等。 2.幼儿准备的一些安全标记、分类表格。 3.课件。 五、说教学法 我主要采用了多媒体辅助教学法、游戏法、讨论法等适宜的教学法。 六、说过程 围绕教学目标，根据教学需要，我设计了以下四个环节。 （一）认识安全标志，了解其作用。 首先我会出示一下在生活中常见的一些标志，比如：红路灯、前方有学校、停车标志、限速标志、禁止鸣笛等。引导幼儿观察：“你们认识这些安全标志吗？你在什么地方见到过这些标志？这些标志告诉我们什么？”引导幼儿结合日常生活经验，以小组进行讨论，扩大对各种标志的认识，说说除了出示的标志以外还有什么样的标志。通过讨论以后提问：“生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？ 导入部分开门见山，借助于多媒体辅助教学法，具体形象的展示了多种安全标志，吸引幼儿的注意力，提高兴趣。 （二）学习按照不同特征进行标记分类，了解标志含义 首先请幼儿观察，仔细观察标志有哪些共同点、哪些不同的。引导幼儿从颜色、形状、意义方面加以比较，区别三种性质的标志：“那么多的标志，我们怎么能方便把它们都记住呢？请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一样吗？如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样分？”出示分类表格，请幼儿自由分类。（1）按照形状的不同。（2）按照颜色的不同。（3）按照肯定与否定的不同。 总结：小朋友分的真棒，标志通常分为三类，黄色的三角形标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”；蓝色或绿色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”；红色标志上有一斜杠，禁止我们坐某些事情，叫做“禁止标志”。 在这一环节中，主要通过分类来加深幼儿对这些标记的实际意义。从观察开始到幼儿亲自尝试，环节层层递进，不断明确，也是遵循了幼儿发展的特点，通过分类进一步了解安全标记的含义。 （三）通过游戏演练，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。 游戏：寻找标志宝宝。首先介绍游戏：“学了这么多的标志，现在我要考考你们的，看看你们能不能完成任务。”先介绍游戏名字并说游戏规则。明出示不同场景，并在场景中设置对或错的交通标志，请幼儿找出，并说明为什么错，应该设置什么交通标志。 然后进行第二个游戏：标志宝宝配对。师：“刚刚我们小朋友表现的真棒。”说明游戏规则：每一名小朋友背后贴有相应的标志宝宝，要求按正确的分类，找到自己的伙伴，并说出为什么是好伙伴。 游戏是孩子最喜欢的，也是我们比较常用的教学方法。在这一环节中，我主要采用了游戏法。让幼儿通过有趣的游戏加深对安全标志的理解，熟练掌握标志意义，在实际生活中能够更加灵活的运用。 （四）小组制作标记。 由于上上一个是游戏环节，幼儿的情绪高涨，所以在本环节开始首先要让幼儿从兴奋的情绪中缓解过来，提醒幼儿坐在小椅子上，仔细听讲并提问：“在我们的幼儿园里，小朋友也可以制作一些安全标记，如厨房、活动室、玩具区、种植区这些地方可以制作什么样的标记，我们一起来试一试吧。” 在这一环节中，通过幼儿制作设计标志，使得首尾呼应，活动效果更突显出来。操作中举一反三，通过已学知识进行绘画，同时也是锻炼幼儿的绘画能力，提高绘画技能，从多方面得到锻炼。在幼儿吸收知识的同时也为班级的布置增添了一个新元素。 七、反思总结 以上便是我设计的活动内容，反思整个活动计划，我觉得还有几点需要再作说明： 首先，整个活动我都以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性《纲要》中指出：社会性教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。因此，在活动中联系实际，帮助幼儿从常见的标志开始认识，由简到难，遵循幼儿学习特点。通过幼儿自主观察、亲身体验、大胆创作等方式熟练掌握标志的意义以及在日常生活中的作用，提高幼儿的自我保护意识。活动中，及时肯定鼓励幼儿，帮助幼儿完成活动内容，达成活动目标。方法手段适当有效，符合幼儿的学习兴趣。 其次，在活动中我采用了游戏法、操作法、多媒体辅助教学法。游戏法是幼儿最重要的学习形式。因此我设计了“寻找标志宝宝”和“标志宝宝配对”这两个游戏，调动幼儿的学习积极性，真正让幼儿在玩中学、玩中乐、玩中得发展。多媒体辅助教学法具有深动、具体、形象、富于感染力和吸引力的特点，使教学成为有趣的活动。 幼儿园社会领域的教育教学是幼儿获取社会性知识的主要途径,也是幼儿社会性实践的主要途径。教学活动主题来自幼儿生活，又服务于幼儿的生活。孩子来到幼儿园，社会教学活动所获得的知识和经验能够为他们的生活服务. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05cc9a76524de518964b7dae.html