大学生逃课现象分析及解决措施探讨 作者：赵利萍 来源：《教育教学论坛》 2013年第13期 赵利萍 （长沙理工大学图书馆，湖南长沙410076） 摘要：高校学生逃课，已成一种普遍现象，若这种现象不加以制止，将会严重影响高等学校的正常教学，也将严重影响大学生的素质教育。高校学生的逃课，在某种程度上反映了当代大学生的心态及教学环节中的一些问题。笔者结合自己的在高校工作的经验及调进，对大学生逃课的原因，进行了分析，并对解决这种逃课现象提出了自己的见解及解决措施。对减少高校学生的逃课现象有一定指导意义。 关键词：逃课；教学环节；措施；素质教育 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）13-0116-02 一、当今大学生逃课的现状 时下大学生逃课成了一种普遍现象。对各高校来说是一个难题。据调查，学生逃课现象越来越严重，且逃课率随年级升高呈递增性，大一逃课率大约为12%，大二为25%，大三为34%，大四竟达到50%，如此高的逃课率，严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高，因此，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。 二、对逃课现象的分析 1.课堂没有吸引力。学生逃课的一个重要原因是老师的因素。老师授课的内容单一，陈旧，授课方式过于死板，无法吸引学生的注意力。很多大一学生认为，大学校园丰富多彩，老师上课也非常有趣，可走进课堂，发现老师还是和高中老师没两样，上课又沉闷又无趣，故不如花点时间去干其他的新鲜事。开始逃课时，还有些担心，但当逃了第一次后，发现与没逃课没什么两样，于是就有第二次的逃课，久而久之，逃课便成了家常便饭。偶尔良心发现，准备认真听老师讲一堂课时，却突然发现，老师所讲的一切离自己似乎很遥远，云里雾里折腾一节课后，发现什么也学不懂，不得不再次逃之夭夭。就这样，他们就陷入了逃课的恶性循环中。 2.缺泛师生互动与交流。大学教师上课，往往是这里两节，然后匆匆忙忙又是那里两节，课后很少有时间与学生交流。在上课时，有些教师也很不注意与学生交流，而是只管自己满堂灌，激发不出学生的兴趣。还有一些老师，上课只为了打发时间，没有真正把心放在上课上，少了与学生的沟通和交流，使课堂出现冷场。这样，学生很容易进入疲劳状态，稍不注意便会进入梦乡，有了第一次的上课小憩，便会有第一次的逃课。 3.学校的规章制度。一名在校学生首先应遵守学校各项规章制度，但是大学生逃课现象应向更深层次分析，对这门学科兴趣不大、觉得信息量小、一些知识都已学过等原因也导致了学生逃课。由于大学生的自学能力较强，且考试的内容一般都在书本里，所以考前猛攻几天，临时抱佛脚，想考及格并不难。 4.无学习动力。现行教育体制中，应试教育仍占主导地位，升学是学习的唯一动力。十多年来废寝忘食的学习生活终于结束了，一直以来绷紧的神经终于可以放松了。部分学生进大学后，没了原来的支撑点，新的目标又没确定。在这个空档，他们学习松懈，没有寄托，不知何去何从。没有明确的学习目标，没有学习激情，自然就会逃课。还有人认为大学就是享受生活的地方，“此时不玩，更待何时？”于是逃课也成了大学生的一种时尚。而且，在现行招生体制下，并非所有人都能读自己喜欢的专业。若对现在的专业没有兴趣，自然少不了逃课。 5. 自悲与失意。有些学生在高中阶段是班上的姣姣者，但进入大学，发现很多同学比自己强，这时，不采取主动上进的态度，却采取悲观的态度，觉得反正不如别人，不如好好玩，如是就会产生逃课念头并付之于行动。还有些学生，总认为自己高考时失意或是发挥不好，没进入自己理想的大学，虽然也进入了不错的大学，但总是在不安中度过，总是抱怨学校这也不如意，那也不如意，如是慢慢地失去了学习激情，自然就会逃课。 6. 大学教学管理制度与教师考核制度的不完善。现在，大多高校防止学生逃课主要措施是点名制，通过课堂点名的方式来防止学生逃课，但教师记录的缺课情况并不能起到很好的作用，因为任课教师并没有过多的权利来限制这些学生，而最多就是平时成绩少给那么几分，而平时成绩在考试中的比例并不大。有些高校在教师年度考核中，明确规定，若教师所任班级及格率小于70%，则认为不合格。如是教师为了在年度考核中过关，不得不降低考试难度，这样，也就大大增加了那些旷课学生的及格机会。还有，很多高校在对教师进行年度考核时，经常以学生对老师的网上打分做为主要依据。虽然参考学生评教有一定的科学性，但在实际实行时，却有很大弊端。许多学生对老师的评价，往往是看这个老师是否能让自己顺利过关，是否与同学关系好，或是平时是否对自己要求松，而不是看这个教师的教学水平。这样，教师为了在年度考核中过关，只好“巴结”学生，降低对学生的要求。这样也给学生逃课创造了机会。 7. 面临巨大的就业压力，学生行为呈现一定的盲目性。随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变，许多大学生就业观念适应滞后。因此，大学生呈现一定的盲目性而逃课，主要表现在四大盲目性：一盲目考证，时下，大学生以证书增加就业的筹码，逃课学习其他知识，盲目考证，出现了校园“考证热”。二毕业生盲目考研，考研已成为一种校园时尚，但大多数考研生只是为了回避就业，在调查中，92%的考研学生只是为了回避就业。三毕业生盲目提前离校找工作，造成了毕业生逃课率奇高的现象。四盲目放弃。一些冷门专业就业率低，学生对此失去信心，自暴自弃，只能通过网络游戏、睡觉、打牌来消遣时间。 三、解决措施 要杜绝大学校园的逃课现象，各方都应作出积极努力。1.学校可以改革不合理的教育体制，采取真正意义上的学分制，宽进严出，激发同学的积极性；采取激励机制，鼓励老师革新教学内容和教学方式。当然，作为学生，更应明确学习目标，珍惜时间好好学习。 2.教师争取尽可能多的时间与学生交流。在下课的休息时间，最好能在教室里和学生聊聊天，这样，既拉近了与学生之间的距离，让学生觉得您和蔼可亲，也能对学生的学习情况有个大致了解。还有，作为教师，应抱着认真负责的态度，备好每一堂课，在上课时，注意调动学生的积极性，多一些互动过程。 3. 对于大学生的逃课现象，每个学校都有严格的校规、校纪来规范学生的上课学习。当一个学生逃课达到一定课时时，学校就会给予该学生校内处分、通报批评等处分，甚至对于一些情况恶劣者还有自动退学、开除学籍的处罚。学校要严格按照这些条例来执行，不要松懈。 4.合理安排课程，确定培养学生的目标。在安排课程时要考虑到相应的专业要学习哪些课程，哪些专业需补修哪些科目。不要让学生觉得学习这个课程只是为了考试和学分，别无用处。考试只是一个学生学习知识的考核，但是毕竟不是学生的前途，没有必要的考试会削弱学生的进取心。要根据学生的需要、社会的需要相对专业性地对学生进行培养，增强学生专业能力，同时培养学生的特长，使学生的综合能力和创造力得以发展。 5.新生入学后，对新生进行摸底，对于那些没有考入自己理想大学，只好委屈求全到了被录取的学校的学生，组织一次思想教育会议，希望他们勇敢的正视现实，接受现实，既然不能重新开始，那么，就要用行动来证明自己的优秀，证明自己的才能，证明自己是个佼佼者。 6.应该给高校老师一些自主的权利，就是对那些经常不来上课的学生，有权取消他的考试资格，虽然每个学校都有严格的校规、校纪来规范学生的上课学习。但毕竟学校没有时间来监督每一堂课的上课情况，老师也不可能经常向学校反映这种逃课现象。做为学生，最怕的还是任课老师，若任课老师有权利取消他的考试资格，一定会给学生一些压力。势必会减少逃课率。同时，改进教师的考核机制。所任班级的不及格率不能做为评价教师教学水平的好坏，同样，学生对老师的网上打分，也只能作为教师教学水平的参考，而不能做为主要依据。 7.采用班长查岗制，并要求认真负责，且学校应加重对旷课学生的处罚，且要说到做到。不要只打雷不下雨。有些高校虽然实行了班长的课堂查岗制，但没有认真落实处罚制度，这样非但不能抑制逃课现象，反而会造成不好影响，很难实行以后的制度。另外，还得改变现在的学分制，只有修满各科学分的学生才能得到学位证。“分不在高，及格就行”的观点不对，因为不是每个学科达到60分就能得到学分，很多科目的要求都高过60分，这样大学四年后修不满学分的人也只能得到毕业证，学位证是得不到的。这样，只有毕业证的学生在进入社会择业时将会遇到很大困难。 8.面对大学生就业压力下的逃课行为，高校一是要改变那种毕业班才谈就业的错误观念，从大一开始逐步引导学生规划人生，树立正确与积极的就业观念，减轻学生的就业心理压力。二是要引导学生获取一些有用的证书，增强学生的就业竞争力，防止学生盲目追求证书舍本逐末式逃课现象的产生。三是要加强大学生考研教育，引导学生理性考研，杜绝学生逃课“跟风式”的盲目考研，那样有可能专业知识不扎实而造成考研与就业的“双落空”。 针对大学生逃课原因的多样性，高校应注重招生、学生培养与就业的系统性，将其作为一项系统工程来做，这样才能减少大学生逃课的现象，大学课堂效率也一定能够提高。 参考文献： [1]毛宗良.大学生逃课现象的调查与对策分析[EB/OL（]. 2005-10-19）http：ameiko.blog.hexun.com/7059184_d.html. [2]大学生厌学逃课现象较多[EB/OL].（2007-03-29）http：//www.gaosheng.org/read.asp？id=798. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05d4e922925f804d2b160b4e767f5acfa1c78370.html