小班教案 语言《玩具分类》 教材分析: 玩具分类含两个层次。一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆积木中桃出所有红色积木。第二个层次是分类，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆积木按颜色分为红、黄、绿三组。 求同是分类的基础，因为求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿概括能力的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，为产生标准作准备。 学情分析: 分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述 活动目标: 1．学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准。 2．发展初步的概括能力。 3.通过玩具分类整理，体验游戏的快乐。 活动重点:通过玩具分类，体验有序游戏的快乐。 活动难点: 分类后说明分类标准. 活动准备: 1．各种结构玩具一，如雪花片、大小串珠……。 2．分类盒、标记卡 . 教学方法: 操作法 . 活动过程 一、玩一玩： 通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验。 说明操作探索阶段教师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其“不同层次”，可体现在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类（大小），有按物件的两种特征分类（大小、颜色），还有按物体的三种特征分类（大小、颜色、形状）。 二、说一说： 通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力。 分组讨论可按两种水平设计，能力中下的幼儿着重说出标准的讨论。能力中上者重点故在转换标准的讨论。 三、做一做: 巩固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的兴趣。 四、活动评价。 游戏结束后，老师和幼儿谈谈和大家玩具分类后的感受：玩具整理后拿取是更方便了么？你玩到了分类好的玩具开心吗？鼓励幼儿在平时活动中也能和同伴有礼貌的分类整理自己的玩具。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05f135851b5f312b3169a45177232f60dccce710.html