作文批改的多种方式及效果 作文教学是小学语文教学活动中的重要内容，作文训练是小学生学习语文的一个重要环节，批改小学生作文是小学语文教师提高学生语文能力，増强学生全面素质的主要任务 和重要手段，同时也是教师普遍感到费劲和头痛的事情。如何通过教师悉心的“训”，学生勤奋的“练”，达到事半功倍的作文教学效果，使学生的听、说、读、写等各方面的综合能力在每周一次的作文训练中得到提高。要做到这一点，达到这一效果，有一点是不能回避的，也是非常重要的。这就是教师要恰如其分、择机适时地对学生作文加以肯定和指导，给予学生作文正确而中肯客观的评价，通过逐字、逐句、逐篇的分析、批改，一步一步地实现这一目标，彰显这一效果。 现在很多小学的班级容量很大，特别是地处城市的小学，一个班多则七八十名学生，少则也有五六十名，逐一精批每个学生的作文，无形中大大增加了教师的工作量，加重了教师的工作负担，占用了教师有限的工作时间，造成了教师疲于作业批改，少有时间顾及班级管理、教学研究、身心护理等，这种情况几乎成了困扰小学教师特别是小学语文教师的一大难题。 怎样才能让小学语文教师在保证各项工作都不落后的情况下，轻松地批改好学生作文，同时又能通过批改学生作文，进而提高学生作文水平和语文综合能力的效果，结合小学作文教学的实践，笔者略谈几点浅见。 一、范读例文，当堂概批 教师的精心指导，结合自己平时积累的素材，小学生每篇作文可能会在很短时间内一气呵成，不费很大功夫，一篇作文写好了，任务看似完成了。这时候，教师要通过适当的方式，告诉或让学生明白现在离一篇成功的作文还有很长的一段距离，千万别认为一切搞定了，万事大吉了，让学生不能因暂时的“胜利感”所左右，提醒学生时刻保持清醒的头脑。 由于学生在语言组织能力、推理能力、表述能力、感情表达方式等方面存在一系列的差异，势必存在着很多的问题，所以说这一阶段的作文只是一篇成功作文的一个雏形而已，因此教师这个时候就要及时“暗示”学生，让他们认识到问题的存在。暗示的方法莫过于以点带面，让学生自行醒悟，自觉进行修改。当作文初稿完成以后，教师可按好、中、差三个等次各挑选几本在班上范读，让学生通过“听”，体会好的作文好在什么地方，差的作文哪些方面存在缺点和问题，同时，学生可经过认真听、仔细想，并针对文章的选材、结构、修辞、句式、用词等提出不同的疑问，从而达到共同辩证，共同认可，共同进步，互相学习，取长补短的效果。也让学生在听他人、谈他人、鉴赏他人作文的同时，在心里暗暗形成一个对比，滋生一种动力，快速而准确地找出自己作文中的不足。这样以来，会达到“一石激起千层浪的效果”。这时候，教师不再用更多次的、重复地去纠正一个或几个相同的错误，而可以充分利用时间对较集中的、相同或相近的毛病和问题进行点评和修改，让作文批改达到以点带面，分类推进，整体提高的效果。 二、自读自悟，自行修改 在教师的引导，同学的帮助下，每个学生作文所存在的问题已经很清楚的浮出水面，接下来就是修改的问题。 常言说的好：“好文章是修改出来的。”可见修改这一环节在成就一篇好的作文中的重要性，其实这也是小学生练笔、提高作文整体水平的一个很重要的渠道和方式。如果和范读作文中犯有同样的错误，存在同样的问题，修改起来比较容易，因为问题已经明确了，学生只要对症下药，进行修改和纠正便可以了。难点在于对一些潜在和隐藏较深的问题的挖掘。要发现和纠正这些问题，必须在指导学生反复地朗读自己“作文”的基础上，一方面要重复领会自己“作文”的语言感情，另一方面要仔细推敲句子，锤炼语言，用心去体会、感悟、 领会自己作文的败笔之处，从而达到修改的目的。 其实，“当局者迷”的情况在小学生中也屡见不鲜，自己的问题和错误自己很不容易发现，往往是自以为是，感觉良好。所以教师在指导学生修改作文时，除了自读自修，还可以采取同学之间换读作文，以便深层次地找到问题，进行修改。这样逐步发现，逐步修改，不但使小学生心悦诚服地认识到自己作文中的不足，而且还能在很大程度上提高小学生的鉴赏能力和作文能力。采用这样的方式批改作文，可大大减少教师的批改量，为教师从事其他教学和管理工作腾出了更多发时间。 三、逐一批阅，精益求精 一篇作文，从立意、谋篇、用词、理句到成型、修改，经学生层层把关后交到教师手中的时候，可以说已经是一块没有多少瑕点的“玉”了，篇篇看着精彩、鲜活、引人入胜。不管是谋篇布局，还是遣词造句，都已经能够经得起推敲和琢磨了，教师这时候再去批改就轻松容易多了，只要点化一二，便可使作文成为上乘之作。在这个过程中，还有一个重要的工作要做，就是可以把腾出来的时间用在有些写作文有困难的学生身上，对他们进行面批，悉心指导他们该怎样把句子写通顺，如何把意思表达清楚，如何写出自己的真情实感等，并尽力挖掘和发现他们作文中的闪光点，及时给与肯定和表扬，这样看似很个体性的教学会使全体学生共同进步，共同提高，这种即抓面，又抓点的作文批改方式应积极提倡并在实际的作文教学实践活动中加以运用，这样做能在很大程度上减少教师的工作量，也能更有效地解决令小学语文教师头疼和棘手的作文批改的问题和困惑。 以上浅谈，都是自己在平时的工作中逐渐摸索、总结感悟得到的，记录下来，以望对同仁有所帮助。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/408f1352b2717fd5360cba1aa8114431b80d8e35.html