论中国古代诗歌教学中语文学科核心素养的培养
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论中国古代诗歌教学中语文学科核心素养的培养 摘要：中国古代诗歌成就了中国古代诗歌独具特色的审美特质和审美文化,是培养学生语文学科核心素养的重要载体。以《将进酒》诗歌教学为例，论述如何在中职语文教学中提升学生的语言理解与运用，思维发展与提升，审美发现与鉴赏，文化传承与参与四个层面的语文学科核心素养。 关键词：中职语文 核心素养 诗歌教学 《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,使学生通过学科学习与运用逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。语文学科核心素养主要包括语言理解与运用，思维发展与提升，审美发现与鉴赏，文化传承与参与四个方面是学生在语文学习中获得与形成的语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感态度与价值观的综合体现。中国古代诗歌以独特的审美视角，创造了精彩纷呈、丰富多彩的中国特色的美学意象，形成了独特的美学意境，成就了中国古代诗歌独具特色的审美特质和审美文化，是培养学生语文学科核心素养的重要载体。 草长莺飞、落霞孤鹜、秋水长空、西楼望月、古道西风，无数摇曳多姿的意象建构了中国传统的审美意象系统，它们是积淀在我们民族心灵深处古老的心灵密码。诗歌教学的一个重要任务，就是要阐释其中所体现出来的中华传统的审美文化，以此来涵养学生的心灵，构建学生个体文化心理的中国气度和中国风范。本文以盛唐伟大浪漫主义诗人李白的《将进酒》诗歌教学为例，论述如何在中职语文教学中提升学生的语言理解与运用，思维发展与提升，审美发现与鉴赏，文化传承与参与四个层面的核心素养。 一、初读浅酌，培养“语言理解与运用”素养。 《将进酒》是盛唐伟大浪漫主义诗人李白的著名诗歌，诗歌借劝酒为名抒写心中的愤懑，着力刻画的是诗人的自我形象。学习本诗应重点引导学生在听读、诵读中疏通文意，把握诗歌的感情基调，梳理诗人情感变化的脉络。 课前，学生通过自主网络学习，了解诗歌创作的背景，明了诗题。课上，学生介绍诗歌写作背景,诗人生平,用自己的语言讲述诗仙李白的故事，自觉运用语言达成“知人论世”的诗歌学习目标。在教师的引导下，学生梳理重点字词，理解句意，反复诵读，逐渐感悟诗人感情的大起大落，由悲转乐，转狂放，转激愤，再转狂放，最后归结于“万古愁”，首尾呼应，曲折有致的感情脉络。学生在初读浅酌中，提高了古诗文理解和诵读能力。 二、品读沉醉，提升“审美发现与鉴赏”素养。 教师播放优秀范读视频，学生模仿跟读，学会有感情的诵读。教师引领学生分析诗歌内涵，感受诗歌语言的丰富多变，参差错落，欣赏诗歌节奏和韵律的疾徐瞬变之美。如诗歌开头用“君不见”起兴,要读得从容、亲切；“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，须重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。再如最后的劝酒辞，须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。 通过品读沉醉，理解诗人在看似消极的情绪背后，充满了自信与豪气，表现了诗人鄙弃俗世的精神与傲岸不屈的性格。学生于咬文嚼字中鉴赏诗歌的艺术特色，提升了“审美发现与鉴赏”素养。 三、再读悟道，激发“思维发展与提升”素养。 思维发展与提升是指学生在语言学习中，通过语言运用，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，运用多种思维方式丰富自己对作品的感受和理解，通过比较、分析、归纳和概括基本的语言现象，准确传达信息、论述观点、表明态度，提升思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性的品质。 如在《将进酒》学习中，教师提出问题：我国台湾学者散文家颜昆阳《想醉》中有一句话：“非醉不可的理由尽管很多，但眼泪与笑声便可以说明一切，因此人们非醉不可的理由其实只有一个：有情。”《将进酒》这首诗中诗人的情到底包含哪些呢？学生对此可能很难脱口而出，他们思考、讨论、争辩时，恰是个体思维发展之际。当学生归纳分析出诗人情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着时，就达成了逻辑思维发展；当学生品味概括出诗中既有忠君报国之情，又有怀才不遇之情、快意身心之情时，就提升了辩证思维能力，当学生指出诗人感伤于年华易逝，愤懑于才情无处施展，又始终怀揣自信乐观的人生态度时，思维的深刻性就被激发了。 四、拓展延伸，促进“文化传承与参与”素养。 古代诗文教学，要做到“言文合一”“以文化言”，以诗思论文为教学脉络，关注经典诗文语言及其背后的生命现象和文化逻辑，以两者共构而成的诗意文心为教学旨归。 《将进酒》课后，教师让学生网络学习微视频：康震讲《唐诗宋词的风骨气韵》之《将进酒》。学生进一步感悟诗歌的文化价值：李白既有盛唐时代的浪漫气息，又秉有盛唐时代积极进取的精神。这两种时代的潮流在他的心灵深处，经常冲突碰撞，掀起巨大的情感浪潮。他通过自己个体生命的激扬，深刻地表现了我们民族处在鼎盛时期的伟大活力。因为有了李白，才有了“盛唐气象”，也正因为盛唐特定的历史时期，才有了我们伟大的诗人李白.《将进酒》表达的正是“天生我材必有用”的盛唐时代的理想，传递了一个时代的人对理想的执着追求。 教师布置的作业是：李白生在盛唐，他始终怀有理想，相信“天生我材必有用”；我们活在最幸福的今日中国，你怎么理解“天生我材必有用”呢？你将用怎样的实际行动去追求自己的理想呢？以此让学生深刻地思考个人理想与时代的关系，实现语文立德树人的根本目标，让学生在文化传承与参与中积累丰厚的文化底蕴，树立文化自信。 中职语文教师应根据语文学科特点，以中国古代诗歌等优秀文学作品为载体，凝练语文学科核心素养，才能真正发挥语文独特的育人功能。 参考文献： [1]倪文锦．中等职业学校语文课程标准（2020年版）解读[M]．高等教育出版社．2020 [2]胡虹丽．文言文教学的“文化本体”及其实施策略[J]．课程．教材．教法．2011（12） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06b1257e5dbfc77da26925c52cc58bd630869348.html