阅读使我更懂教育随笔 教育是什么？爱因斯坦说：“教育就是把学校学到的东西忘掉后剩下的那些。”我受到了强烈的震撼。从教10多年，我竟然没有好好思量过这个问题。近年来，我积极地阅读了许多书籍，如《教育漫话》、《爱的教育》、《52号教室的奇迹》、《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《薛瑞萍教育教学问答》……我更加清醒的认识到：学习知识是一种途径，孩子在学习过程中获得的意志、品质等非智力因素更重要；明白了孩子们先天禀赋有差异，有时，忽略是更智慧的关爱。通过阅读，我修正了对教育狭隘的认识，提升了语文素养，走进了孩子的心灵，对孩子的关注更全面，。总之，阅读使我更懂教育。 回首走过的路，慷慨付出，义无反顾的背后，留下的是自己不甘的失落和那些弱孩子迷离的失措。曾经盲目地相信：“没有学不好的学生，只有不会教的老师。”我以教学大纲为中心，以神圣教材为前沿阵地，以研究多种教学方法为不懈追求，为教育事业奉献自己的一腔热情。抓紧一切时间，课间不休息，放学不回家，兢兢业业，不知疲倦的“辅导”弱孩子；向其他老师请教方法、技巧，软硬兼施，硬生生把弱孩子往优等生的道路上折磨。结果可想而知，老师终日疲惫；孩子昏昏欲睡，他累呀！如今想来，真的是老师错了：我怎么能拿一把尺子衡量一个班的孩子，错落有致原本就是生命应有的状态；剥夺孩子休息的权利更是不应该。 阅读丰富了我的思想，改变了我的理念，使我不再偏执，不再急躁，心态更平和，心肠更柔软，因为我懂得了：尊重孩子的差异，给予足够的爱和关怀，让孩子长成他本来应有的样子，而不是我想象的样子。我们班里一个小姑娘，有着甜美的微笑，可总是很少言语，孩子在学习上存在较大的问题：不知道听讲；听了，大多听不懂；没有一点基础（拼音，汉字几乎一无所知）。一年级入校，第一周上课，我就发现孩子的情况比较特殊，老师在讲台上讲课，她自顾自地玩，根本不知道听讲是咋回事。提醒她，她就睁大眼睛笑眯眯地看着你，眼神恍惚、迷乱。老师提问，其他孩子争先恐后，可她面对什么问题都无动于衷。我曾努力地想帮助她，和她谈谈，可孩子似乎没有言说的欲望，闭着小嘴，一声不吭。我只好和家长沟通，把孩子的情况反映给家长。家长坦言：“孩子平时就不爱说话，幼儿园就发现对学习没有热情，反映很慢，。一个生字往往费了很大的劲教会了，第二天又忘了，理解记忆力很弱……”从妈妈说话的语气和神态以及现在的学习状况，我推断：孩子缓慢的接受能力使家长失去了耐心。我尽量说服妈妈不要放弃孩子，越是弱孩子越需要家长一对一的帮助和爱的鼓励。 几次和家长交流，收效甚微。这样的孩子，短期内很难有大的转变，家长的无能为力、放任自流让孩子的学习之路更加艰*。如果老师再苦苦相逼，孩子将不堪重负。在以后的教学中，我尽量不让孩子的弱点频频暴露在全班同学的目光中，让孩子每天感受失败和沮丧是多么残忍啊！收作业的时候，我让她直接交给我（当然她一般不交，不会写），免得组长大呼小叫天天嚷着她作业没交；上课一般不提问她，因为她根本就不知道我在说什么。我的目光掠过她的脸，孩子淡淡的冲我笑，我的心里有一种说不出的滋味。不让每一个孩子掉队，全班齐心协力向前走，显然，不适合她。还是薛老师说的好：忽略是更智慧的关爱。老师忽略的是她学习的羸弱，看到她每天欢欢喜喜地上学，和同学们快快乐乐地玩耍，老师觉得孩子至少还有以一点点的快乐。如若每天在逼迫和惶恐中度过，孩子脆弱的心灵能否承受？有些时候，放过孩子，也放过自己，默默关注，让孩子慢慢成长或许更好。世界上原本就没有一件事是人人都喜欢干的，也没有一件事是人人都必须干好的，教育所做的只能是：因势利导。 忽略不是不管不问，而是在充分了解孩子的基础上，对全班孩子做统一的要求，检查的时候，却要因人而异。统一要求，使得孩子们都有向上拔高的动力，因人而异是充分考虑弱孩子的实际能力，避免造成沉重的心里负担，使其心理朝着健康的方向发展。 学习吟诵以来，居然看到小姑娘两眼放光，手舞足蹈，和同学们一起唱和，老师别提多高兴了，她再也不是那个蜷缩在自己世界里的孤独者了，她进步了。吸收一点儿是一点儿，顺其自然吧！缓慢，是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0756b4e6f221dd36a32d7375a417866fb84ac09d.html