新课改背景下高中思想政治教学面临的问题及对策 教学观念是教师进行一切教学行为的指导。教师观念的转变首先是教学观念的转变，同时教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力也是非常重要的问题。因此，在新课改背景下教师将随着学生学习方式的改变，重新建立自己的教学方式，不断提高素养，迎接课程改革的各种挑战。 标签：新课改 观念 教学方式 教师基本素质 当前我国教育和社会进一步发展，新一轮基础教育课程改革又拉开了新的序幕。随着新课程实践的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化，教师在实践过程中遇到了一些困惑，这其中也出现了许多困扰教学的因素。 一、新课改背景下高中政治课教学面临的问题 1.教师观念转变问题 教学观念是教师进行一切教学行为的指导。教师观念的转变首先是教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程。在教学工作中，教师只是忠实的执行教学计划，重教师的教，轻学生的学；重学习成绩，轻学习的过程；重知识传授，轻能力培养；重统一要求，轻因材施教。只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，具体体现在以下两个方面： 1.1教师对新课改纲要和课程标理解不够透彻 虽然课程改革己实施多年了，但至今教师一方面由于顾及学考和高考升学率，无暇学习新的理论；另一方面满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，不注意学习现代教育理论和关注学科前沿的发展情况，关于课改的目标还不太清楚，关于课程改革中的教学方法心中没底。片面地认为新课改就是少讲，多练，导致学生盲目的学习；或认为新课改就是让学生讨论，学生看似讨论热烈，但实际上收获甚微。 1.2教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案 教育观念是一种教育的思想意识，对教师的教育态度和教育行为有重要影响。有些教师习惯根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生进行规范，甚至有创造性地按自己的要求对学生进行格式化。在课堂教学中出现有时表面讨论很热烈，学生也提出了自己的见解，但在争持不下的情况下，老师就给出了所谓的定论作为标准答案。 2.教师教学方式问题 教师面对新课程的改革，还面临着教学方式的矛盾。教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。许多教师受高考和学考的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响学考和高考成绩，可谓进退维谷，不能创造性地使用教材，实际上新的教科书是一个有待开发的资源库，如何利用这个资源，要靠教师充分发挥工作的创造性。 二、解决的对策 1.树立新的课程观，加强对政治新课改实施的认识，促使自己不断升华 教师有什么样的教育理念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且间接地影响未来教育的性质与发展。因此我们应当不断的加强对教学理念的理解，提高自身的综合能力。如通过写教学反思、案例分析、观摩他人的教学成果、交流与探讨等方式不断改进教学过程，要考虑教学的实效并以此作为课改的支点，这样才会使改革有新思路、新视角，促使自己不断升华。 2.教师要建立起新课程、新观念下的教学方式 课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践，特别是社会生活的有机联系。同时，新课程知识综合性明显增加，课文中“想一想”、“忆一忆”、 “知识链接”等小栏目，旨在激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养多角度分析问题，解决问题的能力，这些都要求教师的教学方法不断改进。？ 3.教师应该采取灵活多样的教学方法，培养学生良好的学习习惯 3.1培养学生善于质疑的习惯 学生质疑习惯的培养，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中，还要让学生会变换角度，提出问题。 3.2培养学生良好的思维习惯 教育家赞可夫有句名言“教学生会思考，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如联想、辨证思维、推理、讨论等政治教学活动。 3.3培养学生探究学习的习惯 配合新课程关于学习方式转变的要求，让学生进行自主学习，合作学习，体 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0786908d6237ee06eff9aef8941ea76e58fa4a84.html