基于校企合作的日语教学方法探讨 作者： 罗宵月 来源：《教育教学论坛》 2013年第23期 罗宵月 （重庆电子工程职业学院，重庆401331） 摘要：本文以高职学生为例，分析在现有的校企合作的教学运用中，学生在学习日语这门课程时所存在的优势和不足，以及在面对这种现状时，探讨如何提高学生学习效率的教学方法。 关键词：高职学生；校企合作；教学方法 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0057-02 我国高职院校是改革开放时代的产物，“校企合作”的成功与否关系到高等职业技术教育能否办出特色，而能否办出特色的关键是校企合作模式的选择。《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。 近年来，我国高职院校迅猛发展，以“校企合作”为基础的教育模式日益突出成效，我院的对日软件学生就是在学院谋求校企合作的发展中应运而生的。在此基础上，如何寻求校企双方的利益共同点成为一个关键。在人才供求市场以需方为主导的今天，我们只有在合作过程中更加积极主动地探寻合作机制和教学方法的创新，这样合作才能长期有效地进行，才能促进和维系校企双方合作共赢、创造能动性全面激发的制度环境。高职院校是校企合作的主体之一，对日软件的学生是校企合作实施的对象，我院在面对这些学生的时候，只有准确地看到校企合作的优势与不足，才能很好地调整合作方向和教学方案，使培养出来的学生达到企业的要求，真正达到学校、学生、企业三方的共赢。 一、校企合作教学中存在的优势 1.校企合作中主要是“订单式”培养。“订单式”培养具有很好的针对性，学生的学习有针对性，学校的培养有针对性，企业的用人有针对性。并且订单培养只要学生能够学好达到企业方的要求，就基本能解决毕业生的就业问题，提高了就业率。 2.企业会定期派专业指导老师到学校开讲座、授课、创真实案例指导实训等，能让学生更多地了解市场前沿所需要的人才以及其所必备的条件，也增强了他们的实践能力。 3.绝大部分学生都是初学日语，这样对所有学生而言都是公平的开始，不会存在参差不齐的现象。特别是对于中学英语学的不太好的同学来说，是一次重新学习的机会，不会有学习、心理的自卑感。 二、校企合作教学中存在的不足 1.高职学生普遍自觉学习能力较差，部分学生在学习上得过且过，缺少抱负和理想，有的沉迷于网络游戏，整天做一些无关紧要的事情。大学里没人管没人逼的相对宽裕的学习生活更是让他们“乐不思蜀”。 2.校企合作的企业方对人才的要求比较高，对于一些学习不太好的同学来说，要进入合作企业很是困难。在这种情况下，学校和企业便处于两难的境地。如果企业不接收学生，那么学校就会认为企业不遵守规定；相反如果企业勉强接收这部分学生，而学生又满足不了企业的要求，这又让企业认为这样的合作让他们“无利可图”。 三、探讨在校企合作中新的日语教学方法 无论学习哪门语言，其最基本的听、说、读、写、译等方法是相通的。而面对我们的高职学生，最大的优势就在于他们没有基础可言，对每一位同学来说都是平等的，一切都是从零开始；而最让人担忧的便是同学都有了学习英语这门外语的经验，对于学得不太好的同学来说，他们自认为没有学习外语的天赋，极易自暴自弃，而且他们没有养成良好的学习习惯，因此我们必须调整教学目标及手段，采用有效的教学方法，使日语课堂达到良好的效果，从而提高教学质量。现有的外语教学方法中，最常用的方法有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、自觉对比法、自觉实践法、交际法、综合法[1]等。在近几年的日语教学过程中我们发现，学习外语并不能只靠某一种方法进行，我们只有多种方法并用，才能达到最佳效果。就日语这门课程来说，在运用基本的外语教学方法之外，有效结合学校合作企业方的资源，是我们探索新的教学方法的有效途径，以下就是我在近几年的教学过程当中总结的一些经验。 1.学假名：学习日语最开始需要过的就是假名关，因为日语的句子就是由假名构成，学完了假名我们就能够完整地读文章了，即使并不知道文章的意思。在最初学习假名阶段，我们必须运用传统的教学方法即以教师为中心，一个一个假名地教学生怎么去读、一笔一笔地教学生怎么去写，以保证在以后的学习运用过程中，学生能够准确发音，说出标准的日语来。当然，在教授的过程中，特别是在某些发音上很困难的假名时，我们也会运用一些“迁移法”。比如某个音跟我们重庆方言中的某个字很相像，这时我们就会运用这个字给学生造一个句子，让学生去感觉这个字即这个音的读法。这时重庆的同学就会觉得日语中居然还有跟重庆话相通的地方，也就更加有兴趣了。为了让同学能够更快地记住假名，我们还制作了一些卡片，在下一次上新课前拿出来让同学来读，以达到“温故而知新”。 2.学单词：学完假名之后，我们便开始进入单词的学习。单词都是由假名构成，因此学完假名后我们就会请同学来读单词，一方面看同学是否记住了假名，另一方面让同学也明白记假名是有好处的，起码立即就能读单词读句子了，这是跟汉语、英语所不同的地方。当然，单词的记忆是有一定技巧的，每一个日汉字都有音读和训读，也就是说它至少都有两种读音，这时我们就会给学生讲解怎么去记单词，怎么能够更有效地去记单词。 3.学语法：相对于其他语言，日语的语法是最简单的。因为基本上所有助词的用法、句型都有相对固定的格式，我们只需要把单词带进去就可以，所以语法的学习我们更多的用到法，另外配合一些句子的翻译以加强巩固，相信掌握语法就没有问题了。 4.练听力：有了一定的单词量、句型后，听力的练习就尤为重要了。首先得听懂别人在说什么，才能做出相应的反应。在平时的课程中，我们可以跟课文做一些配套的听力练习，另外还会找一些NHK新闻素材、动漫等资料给同学做练习。当然这些练习的难易程度都是根据学生所学到程度来定的，这样既可以达到巩固练习的目的，也可以提高同学的学习兴趣。 5.说句子：经常都听到有人说学日语很简单，之所以给人这样的印象是因为日语的句子结构和中文的句式相似，而且当中还有汉语词汇，所以即使不懂日语的人也能猜出几分意思来。对于我们中国人来说，这既是好处，但也有不方便的地方。记住了单词、句型，说出正确的句子就简单了。 6.做交流：学习一门语言最重要的就是能与人交流。在校企合作的基础中，我们最大的优势就是可以直接跟外来人员做交流，以避免“学了用不出去”。这时企业会定期派专业人员来给学生做讲座、交流学习心得，外企单位还会派专业人员跟同学进行外语会话交流等，这都有利于提高学生的学习积极性。 总之，在国家大力提倡兴办高职教育的同时，校企合作是一个不错的选择。只有激发政府、学校、企业三方共同发展的需求与愿景，才会形成合作的动力，校企合作才会更有生命力[2]。要想有效地提高高职学生的文化素质，更快地让我们的毕业生在走出校园踏入社会的时候就能达到用人单位的要求，需要学生学得专业知识、掌握必要的外语交流手段，这就要求我们在平时的教学过程中不断研究教学方法，以提高我们学生的学习效率。 参考文献： [1]赵爱国，姜雅明.应用语言文化学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2003：38-40. [2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].[Z].教高[2006]16号. 作者简介：罗宵月（1985-），女，重庆电子工程职业学院，本科，助教，研究方向：日语、日语文学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/081cca0451ea551810a6f524ccbff121dd36c55c.html