龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 千里之行,始于足下 作者：贾青青 来源：《新课程·小学》2011年第02期 摘 要：随着新课程改革的深入推广，学生的能力和综合素质已经成为教学的目标，教师要在教学方法上切实地改进、更新自身的教学理念，善用德育的辅助作用，充分调动学生学习的积极性、主动性。 关键词：小学数学；教学方法；德育 数学是人类逻辑思维的精华，也是诸多自然学科的基础学科。在小学的教学阶段，数学占据着十分重要的地位。与此同时，小学的教学阶段也是十分重要的阶段，正所谓“千里之行，始于足下”，此阶段是教育的最初阶段，但也是最基础的阶段。 这个阶段是以后的初中教学、高中教学甚至大学教学的基础阶段，没有良好的基础教学，何谈以后的深度教学，并且它对于人才的培养也应该是具有延续性的。因此在小学的数学教学过程中，作为教师首先要充分重视起自己的教学工作来，其次也要注重自己的个人素质和教学方法，切实地为孩子们今后的学习道路打好基础。 随着新课程改革的深入推广，学生的能力和综合素质已经成为教学的目标，这与以往的只注重分数的教学方法相比要显得人性化很多，也负责任很多，但是如何去贯彻实施新课程改革就成为了一个比较严峻的问题，由于小学生还处在稚气未脱的阶段，学习自主性比较差，很多学生对于学习都是厌烦甚至是抗拒的态度，因此在教学过程中我们就要改革我们的教学态度和教学方法，把孩子们的心带到课堂里来，通过我们的努力让孩子们主动地去学习，积极地去求知，现根据我的教学经验提出以下几个观点： 一、改革教学方法，更新自身教学理念 教学是一个互动的过程，不言而喻，没有学生的配合，再好的教师也只能是空有其表而无有其实。在实际的课堂教学过程中，我们要摒弃以往的教师讲授的传统教学模式，要让孩子们成为课堂教学的主角，与此同时也要更新自身的教学理念，要突出重视孩子们在教学过程中的主体地位，配合孩子们唱好课堂上的主角。在实际的课堂上积极调动孩子们的学习积极性，让学生们大胆主动地参与进来，而不是只是听着、看着。例如我在讲解分数这个章节的时候，我就把课堂的主动权交给孩子们，先是让孩子们举出生活中使用分数的例子来，刚开始孩子们还是比较拘束，但是我主动提示孩子们去想生活中的例子，又不断地鼓励孩子们踊跃去想，给出现错误的孩子耐心讲解错误之处，然后再让孩子们发散思维，将很多其他的数字表达方式试着龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 用分数的方式表达出来。课堂效果非常之好，孩子们充分地调动起自己的积极性，主动地参与到了教学的过程中来。由此可见，教学方法和教学理念的更新的确是有助于教学成果的。 二、道德教育辅助知识教育，从根本上解决学生学习数学的困难 数学这门学科不论是在日常的生活还是在诸多的自然学科的科研方面都有着十分广泛的应用，其基础作用不言而喻，但是数学也是比较枯燥的，烦琐的思维、复杂的计算、抽象的概念等等，这些都可以说是小学生学习数学的困难之处，但是我们不能将数学这门学科加以改变，能改变的是我们学生的素质，例如孩子们的思维方式和学习毅力。前文提到，小学生还是处在稚气未脱的阶段，意志力比较薄弱，遇到困难往往不知道怎么解决，所采取的态度往往是逃避甚至是放弃，这些缺点都是作为老师的我们要帮助孩子们去改正和克服的。在数学的学习道路上更应该如此，因为数学的学习是一个长时间的过程，短时间是不太可能见到明显的效果的，例如逻辑思维和抽象思维等都是需要长期的磨炼才能具备的，因此对于小学生，尤其是对学习数学的小学生来讲，意志力是必须要具备的。曾经在一段时间内，每节课上课之前我都抽几分钟给孩子们讲一些克服困难取得成功、坚持不懈取得成功的一些小故事，借这些小故事来教育孩子们要有坚强的意志力。例如曾经有一个故事我要求孩子们写一些简单的听后感，这个故事讲得是愚公移山的故事，虽然这个故事孩子们也都经常听，但是却很少听出什么感觉来，然而在我收到的听后感中有很多孩子就写出了“愚公的毅力感动了上天”“是愚公坚持不懈的努力才使得大山被背走”等等观点，通过这些观点可以看出孩子们还是认识到毅力和坚持对于目的的达成的重要性。 这样的故事讲了很多很多，收到的效果也是非常之明显的，有很多学生都在数学方面取得了一定的进步，也从根本上改变了学习的态度，变得有韧性了许多，虽然这些都是比较小的举动，但是却潜移默化地改变了孩子们的学习态度，从学生们内心的最深处改变了对待学习中遇到的困难的态度。这样的做法不但提高了学生们的学习成绩，也从根本上解决了孩子们在学习数学当中遇到的根本问题，与此同时也帮助了孩子们道德品质的健康成长。 综上所述，在小学数学的教学过程中，作为教师的我们要积极响应新课程改革，要以积极的态度去更新自己的教学方法和教学理念，从根本上解决小学生学习数学的问题，而绝对不能只治标不治本。 参考文献： ［1］陈清容，吕世虎.小学数学新课程教学法.首都师范大学出版社，2010-03-01. ［2］张奠宙.构建学生容易理解的数学教育形态［J］.教育科学研究，2008（7）：48. （作者单位 义乌市溪华小学） 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/08a35dd058eef8c75fbfc77da26925c52dc591dc.html