2.祖父的园子 [教学目标］ 1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。 3.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 ［教学重难点］ 1.体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、开门见山，揭示课题 同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？ 2.学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。 （1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。 字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng （2）学生交流识字方法，教师指导。 易错字：拔、瞎、承、瓢。 （3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。 3.文中的园子具有怎样的特点？ （丰富多彩、生机勃勃、自由自在……） 4.文中写了园中发生的哪些趣事? （栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。 5.思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？ 三、小结 课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。 2.上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生机勃勃、自由自在） 二、研读课文，体会情感 1.默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学生自主学习） 2.汇报交流： （1）对园子总的印象。（第1~3自然段） ①出示第1~2自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹而美丽；“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。） ②有感情地朗读这几个段落，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4~15自然段） ①默读第4~15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。 出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”…… ②讨论：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱，说明了园子是“我”童年的乐园。） ③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）感受园子里所有生命的自由。（第16~19自然段） ①朗读第16~19自然段，思考：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意结一个瓜，就结一个瓜”“愿意长多高就长多高”…… （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） ③有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。 ④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。 3.有感情地朗读16~19自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a4edc39a8ea998fcc22bcd126fff705cc175cfc.html