手绘线条图像——会说话的图画 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课： 如果一个外国朋友问路，你知道那个路线，有什么简单直观的好方法让对方迅速明白吗？（学生回答，老师总结）今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、 探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像的功能： 屏幕展示： 描述农民在田间劳动的过程（叙事）； 食品使用说明图—说明食用方法及用量（说明）； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态（记录）； 吴冠中的《春如线》（抒情）； 小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）： ——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 B、手绘线条图像的用途： 屏幕展示： 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置； 体操动作技术图－要强调动作形态特征； 机器部件说明图； 夸张的手绘线条—表现出人物动作、表情，具有幽默的效果； 漫画，插图等。 小结：手绘线条图像的用途： ——描述物象的特征，说明地理位置，教学示范，介绍产品安装等还有动漫、插图、广告等。 4、（屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”） 分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时，限时一分钟。（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣） 提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？ ——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。 5、手绘线条图像的表达方法 1、认真观察。观察是学习美术的基础。 2、描绘。重点是抓住物象的特点。 3、说明、示意。捉住关键来重点表达。 随笔画出，充分表达，体现用形象说话的美术特点。充分发挥想象力以及运用丰富的手法来表达。 手绘线条图像常用指示线、箭头、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程，或还可以表达一个主题中的部分内容。（屏幕展示补充说明） 三、创作实践：大家画一画 ——你能在规定的时间内画出来吗？ 你星期天的时间安排吗？ 你去郊游的路线吗？ 你今天的心情吗？ 喜欢的职业吗？ 你今天最想得到的物品吗？ 你所喜欢的动物吗？ （请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0986c585e43a580216fc700abb68a98271feacf1.html