微队课少先队活动课的新形式 少先队活动课，是在规定时间（课时）内进行的少先队活动。作为一种学校教 育机制，少先队活动课倡导在辅导员的帮助下，发挥少先队员的主体作用，成为教 育队员的十分重要的道德教育载体。我们发现，目前学校少先队活动课出现了一定 程度的口号大于行动，形式重于教育”的状态，究其原因是：表演式主题队会”成 为了少先队活动课的主要形式；辅导员在上活动课时，对活动课做了 全 预设”少先队活动课出现了概念化'现象等。这些问题的存在，都大大减弱了少 先 队活动课的教育性、自主性、活动性，队员们对于这样的课堂也失去了兴趣。 据研究统计，小学生集中注意力的时间一般在25分钟左右。40分钟的少先 活 动课，队员们的表现往往是虎头蛇尾。如何让少先队活动课真正成为道德教育载 体？在实践中，微队课以其小快灵”的特点使少先队活动课不再局限于每周的固定 时间，不仅可以在晨会课、午间课开展，也可以在大课间操、大扫除前的15分钟等 时间段进行，可以一天一次，也可以两三天一次，灵活度大大增强，使它成为少先 队活动课的崭新形式。 有效开展微队课，应从主题、环节・形式等方面做好设计。 一、微”主题一一增强教育的实效性 队员接受教育的规律是由小到大、由低到高、由浅入深、循序渐进的。因此，微 队课的主题宜小不宜大。在安排上，每节课找准一个切入点，与生活实际、社会热 点、学校工作重点紧密结合，才能深入到队员的心里。当然，主题小，不是指平凡 琐事，而是指典型，能够小中见大，窥一斑而知全豹。 例如，我校一年级辅导员开展的微队课 入队这一天”：当新队员宣誓入队 后， 回到自己的教室里，辅导员随即组织队员举行汇报、出旗、唱队歌等仪式，而后 又 让新队员翻开自己的书包，找出父母赠送的一包礼物，礼物事前是保密的，里面附 有父母的祝福和希望的话语。当新队员们看到父母这份礼物的时候，惊喜写在了他 们脸上，辅导员趁热打铁，让每个队员说说此时最想说的一句话，在充满温情的氛 围中，队员们说出了这个建队节真让我难忘！ ”我要保护好自己的红领巾！ ”等 发自内心又不失童真的话语。这样一节微队课，不仅让新队员加深了队仪式的印 象，同时也用较短的时间对队员们进行了亲情教育，增强了他们的光荣感、归属 感。 从这个案例中，我们不难发现，微队课在主题的选择上更加注重教育的实效 性。虽然入队这一天”这节微队课所选主题很小，它却以父母的鼓励作为切入点， 把队员们的校园生活和家庭亲情紧密地联系在了一起，牢牢地抓住了队员的心，因 此，这样的队课带给他们的教育意义也是非常深远的。 二、精吁不节——加强活动的针对性 文灭质，博溺心”，意为花样过多，反而会掩盖事物的本质，事物过于驳杂就 会让人糊里糊涂。微队课，因为时间的限制，也就不允许有太多冗长的活动内容。 例如，两节有尖端午节主题的少先队活动课，其设计环节如下：一节常规少先 队活动课，主题 端午风情”，展现了如下八个环节：讲述一一端午节的由来、别 称、各地风俗；朗诵一一《端午》《五月五日》《端午节的怀念》；演讲一一《端 午大江赞》；竞赛一一端午话知识；观看一一赛龙舟和各地各式粽子；活动一一现 场包粽子；快板一一《民族精神代代传》；展示一一各小队的手抄报、摄影、书画 等成果；讨论一一你的最大收获是什么？另一节主题为万水千111粽是情”的少先队 活动课采用微队课形式，只设计了四个环节：讲述 一一端午节的由 来、别称、各地风俗；讨论一一端午节的精神品质及其现实意义；活动一一辅导员 为队员佩戴幸福五彩线；活动一一分享粽子。 我们试着来比较一下：前者内容多，形式多，犹如加了过多的调料，失去了 其朴实的原味。如此多的环节，时间紧促，每个环节只能点到为止，造成 走马 观花”，队员脑海中获得的是繁杂的信息，难以吸收。后者由于四个环节简单，起 承转合、轻重缓急，反而能落到实处，并富有遐想和创造的空间，其动感和韵 律也 就显现出来。从以上分析可以看出，微队课各个环节应以简约、精练为宜。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/09a66a83cd2f0066f5335a8102d276a2002960ae.html