江苏省盐城市亭湖新区七年级地理上册1.1地球和地球仪教案1(新版)新人教版

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地球和地球仪

课题

七年级上册1.1 地球和地球仪

课型 新授课

1 通过了解人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。

教学目标 2 知道地球和地球仪的有关基础知识

3 会用平均半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小。

1)会观察地球仪。

2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

教学重点

3)利用经纬网确定某地的地理位置。



1)会观察地球仪、使用地球仪。 2)东西半球划分。

教学难点

3)利用经纬网确定某地的地理位置。



教学过程

集体备课 备课札记

第一课时(地球的形状和大小)





(导入新课)同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆

球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么,我们居住的地

球到底是什么样的?

(板书)地球的形状、大小 1.地球的形状

(展示图片)地球卫星照片 (提问)地球是什么形状?

(引导)地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,

在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。

(引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)

(学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。)

(天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 地球卫星照片)

(提问)我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?

a.(可能出现的事例):站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图“观测帆船”)



b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。



c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

(提问)还有什么办法可以证明地球是球形的? (小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。) (总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

(讨论)从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?

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(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳


第一节 地球和地球仪

动,甚至以生命为代价。 一、地球的形状和大小

1.地球的形状 2.地球的大小 板书:2.地球的大小 二、地球的模型——地球仪 板书设计

(承转)现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确的测量出了 地球的大小。

(展示图片)地球的大小

(学生活动)让学生读出:地球的平均半球6357千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。



(讲解)精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。 (板书)二、地球的模型——地球仪 (展示)地球仪

(提问)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?

2.地球仪在日常生活中有什么作用? (启发学生积极回答)

(讲述)在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。

地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。



地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。

3.(课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。

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引导学生从观察天与地的形状到体验古人探索地球形状的过程,感悟探索精神,更容易引起学生思维的延伸和思想的共鸣,让学生感觉到学习地理有趣也有用。

教学反思





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本文来源:https://www.wddqw.com/doc/09c9a7f8cdbff121dd36a32d7375a417876fc11a.html