地球和地球仪 课题 七年级上册1.1 地球和地球仪课型 新授课 1、 通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。 教学目标 2、 知道地球和地球仪的有关基础知识 3、 会用平均半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小。 （1）会观察地球仪。 （2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 教学重点 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 （1）会观察地球仪、使用地球仪。 （2）东西半球划分。 教学难点 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 教学过程 集体备课 备课札记 第一课时(地球的形状和大小) （导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地 球到底是什么样的？ （板书）地球的形状、大小 1.地球的形状 （展示图片）地球卫星照片 （提问）地球是什么形状？ （引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题， 在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 （引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”） （学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。） （天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片） （提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？ a.（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”） b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 （提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？ （小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。） （总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。 （讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？ 1 / 3 （总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳第一节 地球和地球仪 动，甚至以生命为代价。 一、地球的形状和大小 1.地球的形状 2.地球的大小 板书：2.地球的大小 二、地球的模型——地球仪 板书设计 （承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了 地球的大小。 （展示图片）地球的大小 （学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 （讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 （板书）二、地球的模型——地球仪 （展示）地球仪 （提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？ 2.地球仪在日常生活中有什么作用？ (启发学生积极回答) （讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 3.（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。 2 / 3 引导学生从观察天与地的形状到体验古人探索地球形状的过程，感悟探索精神，更容易引起学生思维的延伸和思想的共鸣，让学生感觉到学习地理有趣也有用。 教学反思 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/09c9a7f8cdbff121dd36a32d7375a417876fc11a.html