房山高级中学生态循环课堂教学案 高三语文 第 8 周01 总编号：13 主备人：朱媛媛 『极其工』『极其变』的南宋词 陆游《卜算子·咏梅》 一、教学目标 了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。 掌握托物言志的写作方法感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 二、教学重难点 掌握托物言志的写作方法感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 三、 教学方法建议 诵读法 自主合作探究法 四、 教学流程与教学方法设计 （一）、自学质疑 1、了解作者 陆游（1125－1209），字 务观，号 放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋最著名的大诗人，存诗九千余首，爱国思想是他诗中的主旋律。他也是重要的词人。其词的风格为俊爽流利、沉郁雄放。他的词也风格多样并有自己的特色。有不少词写得清丽缠绵，与宋词中的婉约派比较接近，如有名的（钗头凤）即属此类。而有些词常常抒发着深沉的人生感受，或寄寓着高超的襟怀，如（卜算子）“驿外断桥边”等，或苍凉旷远，或寓意深刻，这类词又和苏轼比较接近。 他一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。 2、名句填空 (8分) 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。－－《冬夜读书示子聿》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。－－《示儿》 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。－－《书愤》 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！－－《书愤》 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。－－《临安春雨初霁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。－－《游山西村》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。－－《十一月四日风雨大作》 此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门 ——《剑门道中遇微雨》 (二)、整体感知 结合注释，自由朗读词作。注意字音、节奏、情感的把握。 （三）、赏析品读。 1、本词中描写了哪些意象？营造了怎样的一种意境？（4分） 解析：意象：驿站、断桥、黄昏、风雨。 荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，孤独无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，非常的孤寂凄凉的意境。 2、作品描写了梅花的哪些特点？表明了什么样的君子人格？（4分） 解析：特点：寂寞无主；风雨摧残；群芳嫉妒；不屑争春；清香如故。 1 房山高级中学生态循环课堂教学案 高三语文 第 8 周01 总编号：13 主备人：朱媛媛 君子人格：悲中有壮，苦中有节。坚韧的品质，洁身自好的操守。 3、赏析这首词的艺术手法。（5分） 解析：运用托物言志的手法。“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象喻着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。 （四）、对比阅读： 比较另一首毛泽东的《卜算子〃咏梅》，说说它们的不同。（6分） 卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 解析：相同点：（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。 （3）都赞颂了梅花的高洁的品格。 （4）都以梅花自比。 不同点：（1）梅花的形象不同 陆游：寂寞凄凉、饱受摧残， 象征 屡受排挤的主战派。 毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。 （2）感情基调不同 陆 游：低沉孤高。 毛泽东：积极乐观，充满信心。 （五）、拓展延伸：艺术手法之——托物言志 托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或寄兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 优秀的古典诗词作者在创作托物言志这一类作品时，总是能够通过细致的观察和悉心的体验，进而准确地寻觅出能表达自己思想情感以及作品主旨的客观对象，即找准言“志”之“物”。 托物言志这一类诗词的创作，常常源于诗人对某一特定事物内在意义的直觉顿悟，之后再将这种直觉的顿悟进行提炼并完善，最终形成单一而明显的主旨。因此诗人必须臵身于现实生活之中，在对某一特定事物的特征或特性进行观察、体验、比较、玩味的基础上，进而准确地揭示出所咏之物的品性或品行。 托物言志诗的解题步骤。 第一步：找出所咏物的外部特征 第二步：体会所咏物的精神品格 第三步：在知人论世的基础上由物联系到诗人的精神追求 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a7a03ab0066f5335b812123.html