教学目标： 1. 正确流利有感情地朗读诗歌 2. 感受梅花的品质和形象 3. 感受托物言志的写作手法，感悟陆游的高尚品格。 教学重点：诵读感受梅花的品质和陆游的品格。背诵课文。 教学难点：初步感受托物言志的写作手法。 教学过程： 一、导入 1. 同学们，今天老天爷给了我们一份惊喜，那就是？当你打开门看到这一切时，你的内心？你想怎样形容这美丽的雪景？ 2. 可是，还有一种植物没有被这美丽的雪给比下去，那就是梅花。出示：《梅花》齐读。 3. 歌颂梅花的诗歌可不少呢！你还知道？出示 4. 今天，我们就来学习一首写梅花的词，出示课题，齐读。 二、学习新词 1. 出示词，自读，读熟 2. 指名读。 3. 结合注释理解诗歌。不理解的互相讨论，还不理解的提问解决。 4. 指名说说诗歌的意思。 三、感悟梅花 1. 你从诗歌中看到了怎样的梅花？哪里看出来的？ 扣住环境“断桥”“寂寞”“黄昏”“独自”“愁”“更著”“风和雨”“零落”“成泥”“碾”体会惨 扣住“无意苦争春，一任群芳妒”体会傲（万花敢向雪中出，一树独先天下春；不知近水花先发，疑是经冬雪未消） 2. 梅花有怎样的品质。（一身傲骨，凌霜傲雪，孤傲清高，虽饱受摧残，仍不屈不挠） 3.读出这样的梅花。 四、感悟作者 1.作者仅仅是在赞颂梅花吗？还表达了什么？你从哪里感受到的？ 扣住“寂寞”、“愁”、“争”、“妒”体会人的情感。 3. 那作者到底想表达什么情感呢？这就需要我们来了解陆游的生平。 出示陆游生平。指名读 4. 你看到寂寞了吗？看到愁了吗？看到争春的人了吗？看到那些妒忌的人了吗？ 5. 是的，陆游的一生也像梅花，饱经风霜、漂泊流离，但是他一颗报国之心未变，流言如何？攻击如何？随他们去攻击，我的忠贞是不会改变的。陆游笔下的梅花不仅仅是梅花，更是自己的精神写照。这样的写法叫“托物言志”板书 6. 感受到陆游的精神，一定能读得更好。齐读。 五、比较学习 出示毛泽东的《卜算子》，看，毛主席也写了一首卜算子，这一篇又有什么不同的呢？课后阅读，感受。 板书设计： 卜算子·咏梅 梅花 惨 傲 托物言志 陆游 教学反思: 古诗宋词源远流长，是中华文化的精髓。想带着孩子一起走进诗词的世界，所以，选择了一首宋词《卜算子·咏梅》。学诗歌四句话就很困难，更何况宋词？内容太多，所以教学时，时间略显仓促。想通过自主讨论的方式去解释这首词，可是，词的难度决定了一切不是那么的容易。小孩还小，不能够像我想象的那样一蹴而就，所以说意思时浪费了太多的时间。感悟梅花，感悟作者，分割开来，对比人物形象和梅花的品质，从而抒发情感这块，有种启而不发的感觉，似乎讲多了。对诗词的这种感觉，还需要不断去培养。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc2a1848f011f18583d049649b6648d7c0c70843.html