认识最小公倍数 教学内容：课本第20—21页的例2、例3。 教学目标 1、理解最小公倍数的意义。 2、会用列举法和几何法表示两个数的最小公倍数。 重难点 重点：理解公倍数和最小公倍数的意义。 难点：了解特殊的两个数的最小公倍数的特点。 教学准备：多媒体课 学习过程： 一、揭题示标： 1、导入新课： 师：在学习新课之前，我们来做一个小游戏。同学们都知道自己的学号吧，我叫到学号的同学请起立。看看谁的反应快。（白板出示：学号是2的倍数的同学请起立；是5的倍数的同学请起立）哪些同学站起来2次？请站起来两次的同学再次起立，依次报出你们的学号。 师：想一想，他们为什么站起来两次？ 生：因为他们既是2的倍数也是5的倍数。 师：你能给它起个名字吗？今天我们就来认识这位新朋友——最小公倍数（板书课题） 师：首先我们来了解一下本节课的学习目标。 2、出示目标： （1）、我能理解什么是公倍数和最小公倍数。 （2）、我会用 列举法和几何法表示两个数的最小公倍数 师：请同学们一起用哄亮的声音读出来。 过渡语：有了明确目标就有了前进的方向，为了更好地完成目标，老师给大家请来了学习小帮手，瞧，它来了！ 二、出示自学指导：（出示课件） 课本第20页的例2和例3，看图看文字，重点看黄底色和绿泡泡的内容，并思考以下问题： 1、例2中红红和聪聪谁打字比较快？两人的方法有什么相同点和不同点？哪一种更简便? 2、什么叫做公倍数和最小公倍数？公倍数有几种表示方法? 师:怎样来解决这两个问题，我们来看看学习要求是怎么说的。 学习要求：（口述也可以课件出示） 1、先独立看书并解决学习指导中的问题。（预设时间：5分钟左右。） 2、自研结束后举手示意3秒钟给对子和老师，待对子举手后，主动与小对子交流自学指导中的问题，解题的思路。（师观察小组交流情况，对合作不太好的小组给予帮助和提醒，预设时间：2分钟左右。） 3、小组长带领本组成员快速核对答案后，针对于答案不同或有疑问的问题做重点讨论，要说出自己的理由或方法。（预设时间：2分钟左右。） 师：注意我们的坐姿，身正、肩平、脚放正，胸离桌子一拳坐端正，下面开始就我们的高效学习吧！ 三、自研共探 1、自主学习 生独立看题，研究、分析指导中的问题，（师巡视督促孩子动脑想一想，结合自学情况及时给予评价激励，保证每个孩子高效自学） 2、交流合作 学生小组内交流自己的自研成果，组内可相互质疑、释疑，并做好预演（师在学生交流时巡视，适时参与对子交流，重点关注后进生的参与情况。结合交流情况及时给予评价激励。） 3、汇报展示：（课件出示） （1）什么叫做带分数，它有哪几部分组成？ （2）怎样读、写带分数？ 学生汇报时，有不足或不准确的地方其他成员或老师可以及时给予补充、质疑，此环节结束后，其它组进行有关正确与否、语言表达、补充质疑、认真倾听等方面的评价激励。 4、归纳小结： 用两个分母的最小公倍数作同分母，计算比较简便 几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。 两个数只有最小的公倍数，没有最大的公倍数。 过渡语：通过刚才的展示，老师发现各个小组的总结的确很好。有没有信心利用我们学到的知识来闯关呢？ 四、学情展示 扬帆起航 ：第一关 找出下列每组数的最小公倍数。你发现了什么？ 3和6 2和8 5和6 4和9 乘风破浪 ：第二关 我会判 1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。（ ） 2）两个自然数的乘积一定是这两个自然数的公倍数。 （ ） 3）因为a×b＝24,所以a和b的最小公倍数是24。（ ） 4）如果两个数只有公因数1，那么它们的乘积就是它们的最小公倍数。（ ） 5）如果甲、乙两个数的最大公因数是甲数，那么乙数一定是甲、乙两数的最小公倍数。（ ） 要求： 1、独立完成对子讨论 学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意对子，待对子完成后小声讨论。 2、组内交流，整合答案 学法指导：待组内成员全部完成后，交流各自答案和理由，最终形成统一答案。 3、分工合作，板演展示 学法指导：由组长分工、板演、检查、预展 4、汇报讲解，补充评价 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0a7d2193a65177232f60ddccda38376bae1fe001.html