龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中语文古诗情感深度体验 作者：张程圆 来源：《课外语文·上》2018年第07期 【摘要】通过古诗词的诵读与释义等情感体验学习活动，引导学生感受古典诗歌的独特审美，体味其中蕴含的价值理念、爱国情感，一方面促进我国传统文化的传承与发扬，另一方面有益于学生健康生活态度、正面积极价值理念的形成。本文中，笔者将自身从事初中语文教学的工作经验，提出关于古诗词情感深度体验的教学策略及建议，以期为同行提供思考与借鉴。 【关键词】情感深度体验；古诗词；初中语文；审美情境 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 在新课改的带动下，初中语文教学工作的重点是培养学生对语文学科的学习兴趣，实施情感教育，引导学生感受我国语言文化的艺术魅力，帮助学生形成正面健康的价值观、人生观。古诗词由我国古代语言文化的精髓凝练而成，既呈现了韵律与格式的独特表现形式，也是祖先们抒发情感、树立志向的重要文学体裁。通过对古体诗的深刻感受与赏析，学生能够在理解基础上，更好地完成对课堂知识点的学习记忆与应用，提升课堂教学效率。 一、诵读古诗词，建立情感共鸣 通过对古诗词的朗读、范读等课堂学习活动，让学生在通读诗歌的过程中，去自行体会、领悟作者借由诗词抒发了一种怎样的情感，配合音乐、图片或者简短视频，创建诗歌的想象情境，丰富学生在视觉、听觉等多方面的体验，为正确诠释诗词，建立情感共鸣奠定基础。 举例说明，笔者在讲授苏教版七年级语文下册《孤雁》一课时，设计了自行练习朗读、范读、跟读、齐读、表演诗朗诵等多种诵读形式，先让学生自己朗读诗文，体会诗歌中蕴含的情感；再由范读和表演诗朗诵，思考其他人的朗读中包含、抒发了怎样的情感；最后，学生练习跟读，将自身对诗词的情感领悟融入诗歌朗读中。唐诗《孤雁》是诗人杜甫所作的一首咏物的五言律诗，要求学生在练习朗读的时候，注意语音的升调和降调，掌握诗词朗读的节奏与韵律，从中体会作者乱世漂泊、居无定所、生活艰难的痛苦心境，和想念朋友亲人，渴望与他们团聚的思念情感。从“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”中体会作者对人生理想与信念的执着，和实现处境的艰难、窘困与孤单；从“谁怜一片影，相失万重云？”的疑问提出，到“望尽似犹见，哀多如更闻”的刻画描写，先后表达了诗人杜甫对孤雁的同情怜悯，对孤雁的迷茫、焦虑心情产生共鸣，看到孤雁迫切焦急地寻找和呼唤同伴，与自身被迫逃亡、流落他乡的人生境遇相对照，抒发了诗人内心遭受着无尽的煎熬与苦痛。学生在诵读古诗词的过程中，感受到诗人的内心悲痛与愁苦情绪，形成强烈的情感共鸣。 二、释义生词和诗句，深化情感体验 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 合理推敲、准确理解古诗词的生词含义和句意，有助于完成对诗歌的理解，深化对诗歌的情感体验。初中语文教师应当带领学生完成对生词的学习，纠正生词的读音，解释个别词语在文言文与现代汉语中的含义差别，通过对词语的充分理解，掌握诗句的含义，有助于深化情感体验。 举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文上册《望岳》一课时，要求学生在练习朗读的过程中，标注出运用准确、精彩传神的词语，思考该词语可否替换成其他相似、相近的词语，如果替换后，诗句的含义与情境、审美将发生怎样的变化？在此篇课文学习过程中，学生能够轻松从诗文中理解诗人登上泰山山顶，欣赏到山脉延绵磅礴、壮丽雄伟绝世美景，抒发了对大自然和对祖国的热爱之情。但是“荡胸生曾云，决眦入归鸟”和“会当凌绝顶，一览众山小”最后两句诗文中所表达对勇攀高峰、不畏艰难的人生志向与理想，是学生较难以理解的情感部分，也是此篇诗词需要重点把握与领悟的部分。笔者让学生着重分析“荡胸”“决眦”“会当”等词语的含义，比如“决眦”的含义为“眼角（几乎）要裂开”，“荡胸”的含义为“心胸摇荡”，“会当”理解为“一定要、终当”，“小”翻译为“以……为小”，是形容词意动用法，在对上述词语有了准确清晰的解读后，学生能够感受到作者定要实现抱负与理想的豪情壮志。笔者向学生提问，“会当”可否替换为“一定”、“终于”等其他近义词，如果替换了将会对整篇诗词产生怎样的影响，在比较、分析之后，明确了“会当”用词的精妙与准确，完美表达了作者的不畏艰难、坚定不动摇的壮志决心。 三、融合情境教学，培养审美情感 在设计教学方案的过程中，初中语文教师应当注意对诗词情境的再现和营造，通过呈现彩色生动的视频、图片，播放优美动听的配乐和范读，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学习古诗营造富于想象的情境空间；引导学生借由情境，产生情感体验，培养审美感受，准确把握诗词的意境、创作心境与社会氛围，提升诗词学习效率。 举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文上册《望岳》一课时，“岱宗夫如何？齐鲁青未了”“造化钟神秀，阴阳割昏晓”“荡胸生曾云，决眦入归鸟”都为景物描写，描绘了泰山山脉的延绵不绝，美景变化无穷，山色秀丽巍峨，抒发了对祖国山河的赞美与热爱之情。为了让学生更好地借由场景、情境感受诗人的情感想法，笔者查找、编辑了该首诗词的配乐视频，让学生仿佛置身于诗人当时身处的场景中，和诗人一同登山，共同观赏泰山的险峻、雄伟与壮丽，体会诗人的心境想法。笔者在课前查找了关于作者杜甫的简介资料，让学生对作者的生活场景、人生经历、性格志向有所了解。该首诗歌为杜甫年轻时候的作品，寄托了青年的热情、浪漫与希望，有助于对诗词的把握，逐步培养起对诗词的审美情感。 四、结语 综上所述，初中语文教师在教学方案设计和授课过程中，需要关注诗词朗读、诗词释义和情境多媒体等教学环节，帮助学生逐步领悟到古诗词的语言之美、意境之美和情感之美，经由情感深度体验过程，完成对古诗的学习与鉴赏。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献 [1]张燕文.情感启发在初中语文古诗教学中的应用[J].教师，2017（36）. （编辑：龙贤东） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0acb168d4a73f242336c1eb91a37f111f0850d0a.html