论动机激发在英语学习和教学中的作用 摘要：影响外语学习最主要的两个因素：一是情感，一是母语。而影响外语学习的主要情感因素是动机，态度和个性特征。激发和维持学习动机是英语教学的一个重要环节。教师应从决定英语学习动机的内部因素和外部因素着手，在英语教学中采用积极的手段来激发和维持英语学习动机。 关键词：动机 英语学习 动机分类 动机激发 所谓动机，就是：（1）对某种活动有明确的目的性；（2）为达到该目的而作出的一定的努力。外语学习的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力（束定芳，庄智象，2008:53）。它是语言学习诸多个体因素中最具能动性的因素，也是决定语言成功与否最重要的因素之一。因此，在英语教学中，我们应积极培养和激发学生的学习动机以促进学生的英语学习。 一、外语学习动机的分类 国外学者从20世纪50年代以来就把学习动机和第二语言成绩联系起来进行研究，并从不同角度对第二语言学习的动机进行了分类。Brown（1981）区分出以下三种不同的外语学习动机：（1）整体动机,指对外语习得的一般态度；（2）情景动机，如在自然习得情况下学习者动机不同于课堂学习者的动机；（3）任务动机，指对具体任务的动机。（束定芳，庄智象，2008：53）。 Gardner 和Lambert 根据语言学习的需求，提出了融合型和工具型动机。前者指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活；后者指学习者为了某一特殊目的，如通过一考试等。 Deci 根据学习的动机，把动机分为内部和外部动机。外语学习者的外部动机是指学习者为了赢得表扬或免于惩罚而学习外语，它可通过获得成就感，奖励或赞赏等转化为内部动机；内部动机是指学习者由于自身的好奇心，兴趣等因素而产生的学习外语的愿望。我们在教学中应坚持激发内在动机为主，同时要充分注意外因的作用。 二、 影响学习动机激发和维持的内部因素 学生个体内部因素对学习动机的有效激发和维持是至关重要的。一般而言，影响个体学习动机激发和维持的内部因素主要包括求知欲，焦虑水平和能力信念等。 1. 激发学习兴趣和求知欲 首先，教师应为学生创设一种英语环境，如英语互帮互学学习小组，英语会话社团，英语话剧表演活动，英语写作比赛，演讲比赛，英美歌曲欣赏等有关的 语境，活动内容要小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，善于把所学的英语知识运用到实践中。其次，通过专家讲座，英语录像，幻灯，社会实践等多种形式来培养学生对英语材料的浓厚兴趣，还可以通过让学生参与学习活动过程来达到以上的目的。比如，让学生自己组织导游队进行翻译，让学生自己备课，自己讲课等丰富多彩的学习形式。 再者，老师可以利用学习动机的迁移。在学生没有明确学习目的，缺乏学习动机的时候，教师可以利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。比如，教师可以利用音乐对学生的魅力来引导学生学唱英语歌曲，并对其中的英语歌词进行讲解，欣赏，因而引导学生对英语知识的兴趣，激发他们学习英语的强烈动机。 2.教师应帮助学生控制焦虑 焦虑是一种一般性的不安，担忧和紧张感，其原因在于害怕失败，担心不能完成任务以致随之而来的自尊的丧失。由于英语学习过程的枯燥性及学习任务的繁重性，许多学生英语成绩差，因而一直担心不能通过国家四级考试而影响毕业，或担心将来由于糟糕的英语水平而影响择业和职业，这种焦虑慢慢使得学生丧失自信及自尊，严重影响了学生对英语的习得。因而，教师应给予清晰的教学，使英语的学习内容有明确而具体的结构，如果教学内容模糊，学生对考试会感到紧张。另外，作业，测验，考试的时间，内容安排要适当，平时作业和测验不要有太紧的时间限制并允许错误，帮助学生通过体验成功的感觉而对学习产生兴趣。 三、 影响学习动机激发和维持的外部因素 学生的英语学习动机除了受自身因素的影响之外，外部环境的影响也是不可忽视的，对学生学习活动而言，产生最直接的外部环境因素主要有两方面： 1.学习任务的安排 教师安排给学生什么样的学习任务会直接影响到他的学习动机。学业任务必须首先是对学生有价值的，其价值可以是兴趣即学习活动本身就带来快乐；或是获得性价值，即学业获得成功是有能力的标志，而完成这一任务可取得好成绩；或是利用性价值，即完成这一学习任务可使我们达到其他目标。由于学习任务的价值决定了学生的学习动机，则要求教师布置学习任务时要恰当地把握其难度，任务过难或过易都会损害学习动机，一般提倡中等难度，这样既能让学生体验成功感，培养对能力的信心，又不至于太容易而对任务失去兴趣。比如，同样一篇英语课文，对于英语成绩差的同学可以要求其掌握其中的主要语言进行造句，而对英语成绩好的同学则要求其背诵全篇文章，并把课文改编成话剧表演出来。这样，不同的学生有着不同难度的学习任务，则会大大增加每个完成者的信心。 2.学习结果的反馈与评价 学生对学习任务的完成程度应由教师进行及时相应地评判，这样，能帮助学 生及时发现，纠正错误，调整学习的进度。如果学生在学习很长时间之后仍不能知道其进展情况和所取得的成就水平，学生就不会继续保持巨大的学习热情，所以教师如何进行评价是影响学生学习动机的最主要的外部因素。评价的主要原则是对学习英语的活动和努力作肯定评价，而不是进行成绩导向的评价。比如，及时对同学学英语的积极态度及付出的努力做肯定的评价，或是及时表扬他在词汇、语法或语篇上所取得的成就，而不应把所有同学的英语成绩进行排列名次。这样，更能有效地激发学生学英语的兴趣和动机。 四、结语 作为外语教师，应该意识到外语学习动机的重要性，教师应适当地利用有效的学习动机来激发学生学英语的积极性，从而推动同学们学英语的热情和氛围，取得良好的学习效果。 参考文献： [1] Rod Ellis. Understanding Second Language Acquisition Oxford University Press , 1985. [2] 束定芳，庄智象. 现代外语教学. 上海：上海外语教育出版社， 2008. [3] 王初明. 影响外语学习的两大因素与外语教学[J] 外语界，2001，（6）8-12. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0aebbb1532126edb6f1aff00bed5b9f3f80f725b.html